教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位及實(shí)踐

殷歌 劉春麗

摘要：教育經(jīng)濟(jì)管理作為一門新興的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)發(fā)展起到了十分重要的作用。激勵(lì)機(jī)制作為科學(xué)理論研究的要點(diǎn)，對(duì)提升教育經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮了重要的作用。為充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制對(duì)教育經(jīng)濟(jì)管理的作用，作者以《教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位及實(shí)踐》為課題，從激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)概念解析入手，闡述教育經(jīng)濟(jì)管理中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中的定位進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探究教育經(jīng)濟(jì)管理中激勵(lì)機(jī)制的確立及實(shí)踐，為有效提高教師科研水平、提升高校社會(huì)影響力提供參考。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)管理;激勵(lì)機(jī)制;定位;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0017-02

一、激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)概念解析

激勵(lì)機(jī)制，也可以稱之為激勵(lì)制度，主要指的是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種行之有效的激勵(lì)手段并使之相對(duì)固定化與規(guī)范化，而與激勵(lì)客體相互作用于制約的方式、結(jié)構(gòu)、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一套合理化的制度來(lái)反映激勵(lì)主體與客體之間相互作用的方式。是將目標(biāo)與具體的事實(shí)連接在一起的有效手段，激勵(lì)機(jī)制一旦形成，就會(huì)作用于組織系統(tǒng)內(nèi)在并對(duì)組織的生存與發(fā)展產(chǎn)生進(jìn)一步地影響。激勵(lì)機(jī)制從內(nèi)容上來(lái)看，主要包括：行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為時(shí)空制度、行為規(guī)劃制度以及誘導(dǎo)因素集合五個(gè)方面。

二、教育經(jīng)濟(jì)管理中相關(guān)問(wèn)題的闡述

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的需求也在發(fā)生著變化。這就要求當(dāng)前在開(kāi)展教育工作時(shí)能夠認(rèn)清市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀，重視教育經(jīng)濟(jì)管理工作，制定合理而實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。而教育經(jīng)濟(jì)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題有：

（一）相關(guān)組織的建立。

當(dāng)前有關(guān)科研方面的管理制度已經(jīng)日趨完善，但是個(gè)人或者某方面不合格的組織仍然在開(kāi)展科研活動(dòng)，這就使得有些科研內(nèi)容與科研工作者的實(shí)際需求不相匹配，在一定程度上不僅浪費(fèi)了科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還浪費(fèi)了科研工作者的時(shí)間和精力。這就要求有關(guān)方面能夠及時(shí)成立相關(guān)的科研組織，引進(jìn)更為專業(yè)的科研人才，讓科研活動(dòng)向?qū)I(yè)化、合理化、科學(xué)化的方面發(fā)生，提高科研成功率，盡可能地減小科研結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的差距。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)。

教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)受到他們工作環(huán)境的影響。目前教育經(jīng)濟(jì)管理工作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一是由于教師教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了較大的偏差，而造成這種情況是高校對(duì)教師的績(jī)效管理出現(xiàn)了漏洞。例如，高校在組織崗位從事科研活動(dòng)的時(shí)間比原定時(shí)間要短很多，而且為教師提供的有效資料過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)科研活動(dòng)沒(méi)有多大的幫助，依賴于教師的個(gè)人能力，所以教師的工作壓力非常大，他們的專業(yè)素養(yǎng)迫于環(huán)境的壓力而被迫做出改變。這種情況出現(xiàn)的原因應(yīng)該歸咎于學(xué)校的監(jiān)管制度不合理，這個(gè)時(shí)候就非常需要績(jī)效體系中的激勵(lì)機(jī)制消除此類問(wèn)題產(chǎn)生的反作用。

（三）監(jiān)管問(wèn)題。

針對(duì)教育經(jīng)濟(jì)管理等方面的問(wèn)題，很多科研工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，起到的實(shí)質(zhì)性作用卻并不明顯。所以，如何才能保證那些科研教師的科研水平能夠提升到較高的層次，從而讓學(xué)校的科研影響力有一定的提升。這個(gè)時(shí)候就凸顯出制定嚴(yán)格監(jiān)管制度的重要性。只有把教師的科研工作限制在一定的范圍之內(nèi)，才能保證教師的科研工作能夠合理進(jìn)行。

三、教育經(jīng)濟(jì)管理中的定位

如果想讓教育工作者能夠在教學(xué)工作中取得更高的成就，首先應(yīng)該對(duì)教育經(jīng)濟(jì)管理等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，保證能夠?qū)逃?jīng)濟(jì)管理工作中的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行精準(zhǔn)定位。而要想做到精準(zhǔn)定位，首先應(yīng)該知道定位環(huán)節(jié)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，需要完成哪些任務(wù)，這樣才能保證定位工作能夠有序、合理地進(jìn)行。

（一）對(duì)相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行制定。

在對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建之前首先要知道自己的目標(biāo)是什么，擁有的條件有什么，要采取什么的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等。而且所制定的目標(biāo)不能與學(xué)校進(jìn)行的科研活動(dòng)目標(biāo)相悖，否則就會(huì)失去目標(biāo)制定的作用。而之所以要對(duì)相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行制定，是希望能夠借助于實(shí)行這些激勵(lì)目標(biāo)而不斷提高科研教師工作積極性，讓教師的科研水平、教學(xué)水平不斷提高。在這個(gè)過(guò)程中我們必須認(rèn)清這樣的一個(gè)事實(shí)：學(xué)校的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，所以在制定相關(guān)目標(biāo)時(shí)要充分考慮教師的教學(xué)情況，不能為了讓教師搞科研而弱化了教學(xué)過(guò)程。

（二）相關(guān)方法的實(shí)施。

目標(biāo)制定完成以后，首先要解決的問(wèn)題是采取什么樣的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這些既定目標(biāo)。而要達(dá)到教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)效果，也需要采取一定的方法。對(duì)于很多教師而言，精神獎(jiǎng)勵(lì)要比組織獎(jiǎng)勵(lì)更為有效，比如很多年輕教師都在很賣力地搞科研、發(fā)文章，這樣才能在評(píng)職稱上更有競(jìng)爭(zhēng)力。所以，學(xué)?？梢宰プ〗處熯@種心理，在不影響教學(xué)工作的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展科研活動(dòng)，讓科研工作不間斷地進(jìn)行。在評(píng)價(jià)科研成果時(shí)，要綜合性地進(jìn)行考慮，對(duì)于那些“潛力股”要不斷地鼓勵(lì)，給他們向上游走的希望，適當(dāng)?shù)匕岩恍└呒?jí)職稱分配給這些有拼勁兒的年輕教師，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制。

所構(gòu)建的激勵(lì)機(jī)制必須滿足公平公正、合理科學(xué)的要求，而要使得激勵(lì)機(jī)制滿足這樣的要求，就必須有評(píng)價(jià)機(jī)制作為保證。首先，評(píng)價(jià)本身具有一定的彈性，不能忽視實(shí)際情況而盲目地引用，取得適得其反的效果而喪失了評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。每個(gè)科研工作者所面臨的問(wèn)題不同，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以必然會(huì)表現(xiàn)出特殊性，而為了讓評(píng)價(jià)機(jī)制適應(yīng)這樣的一種情況，就必須能夠使評(píng)價(jià)方式具備多元化的特點(diǎn)，從而滿足不同個(gè)體的需要。對(duì)于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)方面，應(yīng)該將考核方式本身具有的各種因素充分考慮，并在可以控制的范圍內(nèi)進(jìn)行合理處理，讓評(píng)價(jià)機(jī)制得以高效地建立。

四、教育管理管理中激勵(lì)機(jī)制的確立

在考慮完其他影響因素因素，就應(yīng)該對(duì)教育管理管理中激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行確立，從而及時(shí)地發(fā)揮出其作用，保證相關(guān)工作能夠高效地開(kāi)展，為教師群體開(kāi)展科研工作提供保障。

（一）領(lǐng)導(dǎo)層面。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師科研活動(dòng)所持有的態(tài)度在一定程度上決定了教師能夠達(dá)到的科研高度。教師希望自己的科研成果能夠被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，更希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以無(wú)條件地支持自己的科研工作，為相關(guān)工作提供足夠的實(shí)質(zhì)性支持，這樣才能使他們免除后顧之憂，專注開(kāi)展教學(xué)與科研工作。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)制度。

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)于科研工作者而言更是如此。如果教師不具備基本的創(chuàng)新能力，那么所謂的激勵(lì)機(jī)制將如同虛設(shè)，失去其價(jià)值和作用。學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地構(gòu)建對(duì)教師的大力獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓他們可以得到與他們付出對(duì)等的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，得到實(shí)質(zhì)性的報(bào)酬，從而推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞑粩嘞蚯鞍l(fā)展。

（三）意識(shí)方面。

有時(shí)候?qū)處熅穹矫娴莫?jiǎng)勵(lì)要比單純地物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為有效。學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定相關(guān)職稱、級(jí)別名稱。當(dāng)然，這些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)要保證教師可以得到社會(huì)地位的尊重，不僅要他們?cè)趯W(xué)校揚(yáng)名立萬(wàn)，還要讓他們?cè)谏鐣?huì)上也享有盛名，獲得精神成就感。

五、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，高校重視教育經(jīng)濟(jì)管理工作，制定合理而實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制，能夠有效提高教師科研水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，提高高校社會(huì)影響力。由此可知，《教育經(jīng)濟(jì)管理中的激勵(lì)機(jī)制定位及實(shí)踐》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

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