混合式學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師角色研究

王錦

摘? 要：在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)和科技的創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也推進(jìn)綜合國(guó)力顯著提升，所以，在國(guó)家教育領(lǐng)域，針對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是核心內(nèi)容。高職階段是對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，混合式學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育領(lǐng)域比較新型的學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。據(jù)此，該文有針對(duì)性地分析和探討在混合式學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教師角色，希望通過(guò)該文的分析可以為相關(guān)人士提供有針對(duì)性的參考。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)? 高職學(xué)生? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)? 教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0139-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，為了與時(shí)代發(fā)展步伐保持同步，并適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的作用，它可以為創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要從小抓起，特別是在高職教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于最佳時(shí)期，發(fā)展最為迅速，在這樣的情況下，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力是最適宜的。

1? 混合式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

1.1 融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和E-learning的優(yōu)勢(shì)

在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中，可充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)性作用，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位得到顯著體現(xiàn)，使學(xué)生提升其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1.2 該學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)是以選擇信息傳遞通道為基礎(chǔ)

在操作過(guò)程中，要著重關(guān)注怎樣在遵守低投入、高效能的原則上選擇相對(duì)應(yīng)的信息通道，并使學(xué)習(xí)的基本形式在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)有效結(jié)合，同時(shí)也有效融合教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

1.3 進(jìn)一步優(yōu)化和融合相關(guān)的教學(xué)要素，使其滿足既定的教學(xué)目標(biāo)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要把各種教學(xué)方法、模式、技術(shù)等相關(guān)方面通過(guò)教學(xué)過(guò)程有效融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其呈現(xiàn)出一種藝術(shù)的境界。融合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及核心思想是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)自我探索，并貫徹落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)、自由式學(xué)習(xí)的理念。

1.4 使傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育有效融合

通常所稱(chēng)之為的混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師也要充分融合傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的大腦得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生思想不被傳統(tǒng)教育模式限制，更不會(huì)變成網(wǎng)絡(luò)教育形式中的脫韁野馬，而是找到自身的落腳點(diǎn)，將兩種教學(xué)形式合理融合，有效利用，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的身心發(fā)展更健全，更符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的內(nèi)在發(fā)展需求。

2? 混合式學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師角色

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要以科學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的有效利用，在創(chuàng)新層面更有效地結(jié)合實(shí)際情況，在這種情況下使創(chuàng)新思想和具體實(shí)際有效融合，這樣才能使學(xué)生的智力培養(yǎng)更有效、更有針對(duì)性。所以，對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基本前提，在智力培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，著重關(guān)注教學(xué)的過(guò)程和效率，不能只是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而要從根本上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)造出與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要真正意義上扮演好輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使其掌握科學(xué)文化知識(shí)，通過(guò)選擇固定的時(shí)間、地點(diǎn)而面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)的傳授，并以此為基礎(chǔ)使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展，通過(guò)提供給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)獲取平臺(tái)，從根本上滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和探索的好奇心，使他們的創(chuàng)新熱情被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，使學(xué)生的智力空間不斷延展，并結(jié)合具體情況進(jìn)一步向?qū)W生提供使創(chuàng)新思想融合在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用條件。比如，可以為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間等。

2.2 針對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)格的培養(yǎng)

我們所稱(chēng)之為的認(rèn)知風(fēng)格有多種多樣的類(lèi)型，例如，場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、思索型和沖動(dòng)型等，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的培養(yǎng)，要從小著重抓起，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果形成，將不能有效改變，它在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、風(fēng)格以及傾向性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的催化和促進(jìn)作用。高職學(xué)生是培養(yǎng)其認(rèn)知風(fēng)格的最理想時(shí)期，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力最理想的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立型、思索型和整體分析型三者融合的方式，相關(guān)教師要把它作為依據(jù)，通過(guò)相關(guān)方面的教學(xué)方法和模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知風(fēng)格得到有效培養(yǎng)。在教育方法上要遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其動(dòng)手和實(shí)踐能力，并在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生具備整體發(fā)展的眼光。

2.3 對(duì)其人格進(jìn)行培養(yǎng)

人格培養(yǎng)包含培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索的人格特征，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)。學(xué)生在碰到問(wèn)題的時(shí)候要具備主動(dòng)思考、積極探究、解決問(wèn)題的方法，而不是通過(guò)外在的壓力，使其在被逼迫的情況下進(jìn)行被動(dòng)思考，讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究精神，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和創(chuàng)新，具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人格。從根本上來(lái)講，這是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的核心所在。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的創(chuàng)新意識(shí)和價(jià)值觀，教師可以通過(guò)言傳身教和耳濡目染的方式，使學(xué)生深刻體會(huì)到創(chuàng)新的真正內(nèi)涵，并提升自身的綜合素養(yǎng)。

2.4 確保評(píng)價(jià)方式更多元化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重這是一個(gè)細(xì)致并且漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師的正確評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著十分有效的激勵(lì)作用，單一化的教學(xué)形式，往往伴隨著比較保守單一的評(píng)價(jià)方式，要著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是在對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)其在智力、認(rèn)知風(fēng)格和人格等相關(guān)方面做全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，針對(duì)這樣的情況，教師要結(jié)合具體情況更有針對(duì)性的選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展評(píng)價(jià)可以通過(guò)檢測(cè)法概念圖和觀察法來(lái)實(shí)施，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和人格發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)可以通過(guò)觀察法、訪問(wèn)法以及檔案袋法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡實(shí)施有針對(duì)性的記錄，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其矯正，并有效根除。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)合理性，能夠在更大程度上推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)上面的分析和論述，可以很明顯地看出，混合式學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最佳的選擇，教師在培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要日積月累，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行呵護(hù)，并采取相關(guān)方面的措施和方法用心培養(yǎng)，讓他們能夠真正意義上具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面和持續(xù)發(fā)展。教師也要不斷更新觀念，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，運(yùn)用更先進(jìn)的新技術(shù)，充分利用教學(xué)環(huán)境使自身角色定位更加明確，并在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

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