應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方案探究

徐鳳

摘 ?要：優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是一項系統(tǒng)性的教學(xué)工程，教育部對高校各類優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)與開發(fā)十分重視。該文基于對“優(yōu)質(zhì)課程”內(nèi)涵的解讀，分析了應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計理念與思路，并從優(yōu)質(zhì)教學(xué)大綱、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價模式和優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊5個方面具體闡述了建設(shè)方案，以期為應(yīng)用型本科同類課程的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課程 ?教學(xué) ?應(yīng)用型本科 ?運(yùn)籌學(xué)

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0128-03

Abstract： It's a systematic project to develop the excellent course. The Ministry of Education attaches importance to the development of all kinds of excellent courses. In this paper， the connotation of excellent course is unscrambled; the construction concept of excellent course of Operational Research in application-oriented university is analyzed; and the development scheme is expounded from five aspects， which are excellent teaching programme， excellent teaching resources， excellent teaching methods， excellent teaching evaluation mode and excellent teaching team. It's hoped to provide reference for other kindred excellent courses' development in application-oriented university.

Key Words： Excellent Course; Teaching; Application-Oriented University; Operational Research

2018年9月《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》第26條指出以“精品課程”建設(shè)為牽引，“推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享”“共享優(yōu)質(zhì)教育資源”;為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，2018年教育部制定的《教育信息化2.0行動計劃》也明確指出“優(yōu)化平臺+教育服務(wù)模式與能力”“完善優(yōu)課服務(wù)”“達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等。應(yīng)用型本科院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地之一，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程責(zé)無旁貸。

《運(yùn)籌學(xué)》課程是應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)的必修課，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論和知識的能力，通過建模和軟件應(yīng)用來解決管理科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問題。該課程每學(xué)年的補(bǔ)考率和重修率相對較高，是學(xué)生普遍反映難學(xué)的課程之一，提升課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生運(yùn)用“運(yùn)籌學(xué)”理論與知識的運(yùn)用能力迫在眉睫。近年來，探討普通本科、民辦高校以及高職高專優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的文獻(xiàn)逐漸涌現(xiàn)[1-4]，該文以應(yīng)用型本科《運(yùn)籌學(xué)》課程為載體，探討優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方案。

1 ?優(yōu)質(zhì)課程的內(nèi)涵

目前“優(yōu)質(zhì)課程”并沒有一個統(tǒng)一獨(dú)立的概念或定義。不同的高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)對“優(yōu)質(zhì)課程”范疇的理解不盡相同，但大體相近。北京高校優(yōu)質(zhì)課程研究會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課程僅為“國家精品課程”;清華大學(xué)教學(xué)與培訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)課程與資源包括了精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課和學(xué)堂在線;重慶交通大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程范圍包括校級與省級精品課程、精品資源共享課程、視頻公開課、雙語課程等。

該研究把“優(yōu)質(zhì)課程”界定為各級各類精品課程、精品資源共享課程和精品視頻公開課等優(yōu)秀課程的統(tǒng)稱。其中，精品課程分為校、省和國家三級，作為示范性課程，精品課程的建設(shè)一般要求具有教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理5個方面的“一流”;“精品資源共享課程”一般是在已建設(shè)的精品課程基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行深化改造而來;“精品視頻公開課”是以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座[5]。

2 ?《運(yùn)籌學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計理念與思路

2.1 設(shè)計理念

“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括線性規(guī)劃、對偶理論與靈敏度分析、運(yùn)輸問題、動態(tài)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、存儲論、排隊論、決策理論和對策理論等[6]，這些內(nèi)容兼具理論性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”課程應(yīng)該重點(diǎn)突出其應(yīng)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)理論與模型去解決工商管理領(lǐng)域的各類現(xiàn)實(shí)問題。另外，近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)需要與時俱進(jìn)，將各種信息化資源融入教學(xué)。

因此，應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計理念為：堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向，以信息化教學(xué)資源建設(shè)為突破口，以運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型本科課程開發(fā)原則為指導(dǎo)，以運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高為目的。

2.2 建設(shè)思路

應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)思路主要通過優(yōu)化教學(xué)大綱、優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法設(shè)計、優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價模式構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊打造5個層面展開。第一，教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)大綱是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的首要任務(wù);第二，根據(jù)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)大綱，選取應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多形式的信息化教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化;第三，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇更為靈活多樣的教學(xué)方法;第四，同時采用多元課程評價方法，過程考核與期末考核相結(jié)合;第五，上述優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工作需要由教學(xué)團(tuán)隊來完成，而優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊是在建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的過程中被打造出來，并不斷予以完善。

3 ?應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方案

基于上述設(shè)計理念與建設(shè)思路，對應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)進(jìn)行方案設(shè)計和任務(wù)分解，建設(shè)任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容如表1所示。建設(shè)方案將從教學(xué)大綱優(yōu)化、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)評價模式構(gòu)建和教學(xué)團(tuán)隊打造5個方面展開闡述。

3.1 優(yōu)化教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)工作的主要依據(jù)，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的首要工作是優(yōu)化教學(xué)大綱。應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)大綱的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，在培養(yǎng)專門人才的目標(biāo)上，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)目的與任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容范圍的選取、教學(xué)進(jìn)度的安排以及相應(yīng)的教學(xué)方法的設(shè)計等。

3.2 優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)與優(yōu)化應(yīng)是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的重點(diǎn)。應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，以“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)大綱為依據(jù)，梳理每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。開發(fā)突出運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程單元設(shè)計、運(yùn)籌模型應(yīng)用教學(xué)微視頻、運(yùn)籌學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例集、運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用題試題庫、信息化教學(xué)任務(wù)單等教學(xué)基本素材，包含視頻、音頻、圖偏、文本等多種形式。

3.3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法設(shè)計

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的橋梁和手段。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，催生了可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講授、學(xué)生做題”的單一模式，探索多元化的教學(xué)方法，嘗試將微課堂、云課堂與翻轉(zhuǎn)課堂等引入課程教學(xué)中?！斑\(yùn)籌學(xué)”教學(xué)方法的改進(jìn)、豐富與優(yōu)化，能夠讓學(xué)生有興趣地參與到教學(xué)中來，更好地消化和吸收課程知識，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程預(yù)期的教學(xué)效果。

3.4 優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價模式構(gòu)建

教學(xué)評價模式直接影響到對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定。單一的期末考核顯然不能滿足優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的需要，應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”課程需要多元化的教學(xué)評價模式。首先，過程考核與期末考核相結(jié)合，并注意過程考核各環(huán)節(jié)的比例分布;其次，理論知識考核與應(yīng)用問題考核相結(jié)合，注意考核重點(diǎn)適當(dāng)向應(yīng)用問題考核傾斜。另外，可以嘗試與探索“互聯(lián)網(wǎng)+評價”的評價方式。

3.5 優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊打造

優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)、實(shí)施與維護(hù)需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊共同完成。打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，可以通過探索和構(gòu)建教師隊伍的合作機(jī)制和運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制等進(jìn)行。應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)團(tuán)隊可以由老中青教師搭配組建，定期進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，共同改革教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)教學(xué)資源，積極探討適合“運(yùn)籌學(xué)”知識構(gòu)建與模型應(yīng)用的教學(xué)方法，并鼓勵教學(xué)團(tuán)隊發(fā)表各類教研成果，培養(yǎng)青年教師不斷進(jìn)修和提高教學(xué)水平。

4 ?結(jié)語

課程建設(shè)是高校開展教育教學(xué)和進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要組成部分，教育部對高校各類優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與開發(fā)十分重視。基于對“優(yōu)質(zhì)課程”內(nèi)涵的解讀，該文以應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”課程為載體，分析了應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計理念與思路，并從優(yōu)化教學(xué)大綱、建設(shè)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源、設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價模式和打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊5個方面具體闡述了該優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)方案，以期為提高應(yīng)用型本科“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果提供建議，也為其他應(yīng)用型本科同類課程建設(shè)提供參考。

然而，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)不是一蹴而就的，而是一項長期的系統(tǒng)工程。優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的最終目的是通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)課程資源需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善，教學(xué)方法根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊也會在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長壯大。

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