基于“產教融合&校企合作”的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

趙方珍 吳東吹 肖鴻

摘要：“產教融合&校企合作”是當前最熱門的人才培養(yǎng)機制之一，在這個大背景下，網絡工程專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。本文基于“產教融合&校企合作”在高等教育人才培養(yǎng)過程中的重要性，分析了賀州學院網絡工程專業(yè)在“產教融合&校企合作”方面的不足，探索了網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革目標。

關鍵詞：產教融合;校企合作;改革目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0108-02

1引言

從2010年到2014年，“產教融合&校企合作”人才培養(yǎng)模式被提到了制度化高度，這種新型的人才培養(yǎng)模式逐漸成為我國高等教育培養(yǎng)專業(yè)技術人才的一個主流渠道，人才培養(yǎng)模式也從模糊走向明確。近日，國家重要機關印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件中提出了八大基本理念以促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，八大基本概念中明確指出融合發(fā)展以及共建共享的重要性。為了響應這個重要文件，2019年2月23日，國家重要機關部門印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》。該方案中的第三點明確了深化產教融合在促進教育現(xiàn)代化實施的地位，在深化產教融合的方案中指出，高等教育機構需要構建產業(yè)人才培養(yǎng)培訓新體系，逐步形成學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而推動現(xiàn)代教育改革與產業(yè)轉型升級協(xié)同發(fā)展。因此，在現(xiàn)有條件基礎上，健全產教融合在高等教育中的辦學機制，堅持面向就業(yè)市場、服務社會經濟發(fā)展的辦學方向，根據時代發(fā)展的需求，優(yōu)化專業(yè)結構設置，做到與時俱進，大力推進產教融合、校企合作，開展符合地方乃至國家經濟特色產業(yè)的產教融合建設試點，這種新型的人才培養(yǎng)模式，應用到現(xiàn)代化高等教育體系，勢在必行。

據上述闡述可知，國家在政策上充分支持和鼓勵“產教融合&校企合作”這種新型的人才培養(yǎng)方式，以期讓“產”和“教”在資源、學生專業(yè)技能等方面實現(xiàn)充分融合，從而將產教融合的優(yōu)勢最大化。在推動“產教融合、校企合作”的發(fā)展過程中，關鍵在于如何推進政府有關部門、學校、企業(yè)三方主體的協(xié)同發(fā)展。當前的實施方案中，主要從如何升級優(yōu)化經濟產業(yè)、如何實現(xiàn)技術轉移、如何實現(xiàn)三方主體共同開發(fā)這三點著手，在這三點的基礎上，逐步建立“產教融合&校企合作”的長效機制，終極目標是高等教育機構培養(yǎng)的專業(yè)技術人才能更好地與社會發(fā)展需求相符合。

2網絡工程專業(yè)在應用“產教融合&校企合作”培養(yǎng)人才方面的不足

盡管“產教融合&校企合作”共同推動高等教育人才培養(yǎng)在政策上得到很大突破，并且整體發(fā)展得到了一定的提升，但是，由于缺乏頂層的政策制度，沒有利益聯(lián)結體系，“產教融合&校企合作”在大多數(shù)高等院校中仍停留在淺層次的合作，難以持續(xù)，很多應用型本科院校存在定位缺失、企業(yè)參與產教融合的積極性不強等問題，這使得距離相對成熟的高等應用型人才培養(yǎng)模式還有一定差距。

賀州學院網絡工程專業(yè)雖然已與思科網院建立了多年的校企合作關系，并且近期又與華為ICT學院建立了校企合作關系，但是這些合作關系主要停留在淺層次的合作，主要涉及實驗室的建設和教學資源的共享，在校生所掌握的專業(yè)技能普遍偏差，這導致很多畢業(yè)生一畢業(yè)就“轉行”，這與具備創(chuàng)新實踐能力的應用型人才完全不符。因此，在新工科的時代背景下，我校迫切需要對如何依托“產教融合&校企合作”共同驅動網絡工程應用型人才培養(yǎng)展開研究。

在推進“產教融合&校企合作”過程中，需要優(yōu)化校企合作關系，但是就當前賀州學院網絡工程專業(yè)與校企合作的模式和效果而言，諸多問題有待改進，特別是涉及高端專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和核心技術的研發(fā)等方面的合作大多數(shù)是停留在“口號”階段，學校受教師資源專業(yè)技能的限制，專業(yè)課程設置往往很難融人行業(yè)發(fā)展的先進理念。同時，我校網絡工程專業(yè)與企業(yè)，在如何通過“產教融合&校企合作”共同驅動人才培養(yǎng)等方面也缺乏完善的雙向融通渠道，這對網絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)非常不利。因此，迫切需要對如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新實踐能力的高素質網絡工程應用型人才進行改革探索與實踐。

3改革的目標

（1）開展網絡工程專業(yè)“產學研創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

在新工科背景下，以新技術應用為導向深化產教融合，實現(xiàn)網絡工程專業(yè)“產、學、研、創(chuàng)”四個方面的協(xié)同發(fā)展。根據產業(yè)設置課程、依托課程建立符合專業(yè)特色的平臺，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動，孵化科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過這種育人模式，反過來推動相關產業(yè)的發(fā)展。在培養(yǎng)網絡工程專業(yè)技術人才可持續(xù)發(fā)展道路上，向“做中創(chuàng)”“探中創(chuàng)”進行縱深，將人力資本轉化為技術資本，將人才優(yōu)勢升級為技術優(yōu)勢，實現(xiàn)我校網絡工程專業(yè)“產學研創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

（2）逐步形成“產教融合、校企協(xié)同、雙核強化、學做相融”的應用型人才培養(yǎng)新模式。

在應用型人才培養(yǎng)模式的改革研究過程中，應當以社會需求、地方經濟發(fā)展、新技術變化為依據，開展人才培養(yǎng)方案、課程體系研究，同時需要加強實踐教學，努力提高學生實踐能力。利用我校與思科網院、華為ICT學院建立的校企合作平臺、與中國農業(yè)銀行賀州分行的“共建智慧校園”實踐項目、與賀州桂東農村合作銀行共建的賀州學院教學科研基地等前期取得的成果，吸收相關企業(yè)的優(yōu)良資源，搭建大學生技能培訓與創(chuàng)新基地，課程共同開發(fā)，讓企業(yè)一線工程師指導，多布置和實施綜合性規(guī)劃類與設計類實驗，讓行業(yè)企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)全過程，逐步形成“產教融合、校企協(xié)同、雙核強化、學做相融”的應用型人才培養(yǎng)新模式。

（3）構建“四位一體”的校內外實踐教學平臺。

我校網絡工程專業(yè)除了與思科網院、華為ICT學院建立校企合作關系之外，正積極尋求與其他優(yōu)質企業(yè)建立校企合作關系，比如廣州的粵嵌通信科技股份有限的公司、凌陽科技股份有限公司，當前與這些公司已建立初步校企合作關系。但是這些企業(yè)與我校共建的實踐教學平臺主要是實驗設備的購買和維護，并沒有取得實際有價值的突破。因此，為了實現(xiàn)校企雙贏，擬將逐步形成“校企共建校內實踐與創(chuàng)新教育平臺+專業(yè)實驗室+校外企業(yè)培養(yǎng)基地+虛擬仿真實驗教學”四位一體的實踐教學平臺。

（4）將與華為ICT學院的合作推向新高度。

當前，我校已與華為ICT學院建立了良好的校企合作關系，目前已建立了兩個校企合作實驗室，并且華為ICT學院提供了部分教學資源，但是雙方的合作模式幾乎與傳統(tǒng)的校企合作模式一樣，主要是圍繞實驗室的建設和教學資源的建設展開。為了將與華為ICT學院的合作推向新高度，我們將圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實驗室建設、師資培養(yǎng)、大賽支持、畢業(yè)生工作情況及目前行業(yè)動態(tài)、市場需求等方面展開。在網絡專業(yè)課程設置上，開設有華為認證的各個領域、各個等級的全線課程，實現(xiàn)把企業(yè)的項目搬到學校，把學校的課堂搬到企業(yè)，工程師和我校教師共同協(xié)作、雙師教學，實現(xiàn)產教共融，協(xié)同發(fā)展，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，更好地培養(yǎng)高素質應用型人才。

（5）進一步加強“課證賽”融合。

“課證賽”三者融合是促進學生專業(yè)技能和發(fā)展的最有效的途徑之一，能有效提高學生學習的主動性。在進行課程設置和教學內容設計時，將網絡工程的專業(yè)技能證書和網絡技術大賽所涉及的知識結合起來。例如與本專業(yè)相關的軟考、思科網院的CCNA認證考試、華為認證的考試等，所涉及的考核內容既不僅有理論知識，還有實踐操作，綜合考量了學生的網絡技術專業(yè)技能。因此，在開展教學活動過程中，有必要融合考證和比賽信息，給學生制定目標，增強學生學習的主動陛，從而提高教學效果;同時利用參加各種技能大賽契機，分配指導老師，組織學生組建團隊，達到“學有所用，用有所學”的目的，在進行技能訓練的同時，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。