《分析車輪制動器》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

宋宛澤

摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職教育信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用起來。如何利用有效的信息化手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)模式的有效融合是目前高職教育信息化改革中的關(guān)鍵問題。《汽底盤構(gòu)造與維修》是汽車維修與檢測技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該文以《分析車輪制動器》這一工作任務(wù)為例，結(jié)合實(shí)踐與理論研究探索《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：信息化? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 汽車底盤構(gòu)造與維修

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0097-02

當(dāng)今時代，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)高速發(fā)展，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化是未來教育發(fā)展的必然趨勢[1]。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

該節(jié)課選自《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程項(xiàng)目六檢修制動系統(tǒng)的第二個任務(wù)，分析車輪制動器。對于汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握制動器的工作原理，比較車輪制動器性能特點(diǎn)并靈活應(yīng)用，對將來的就業(yè)有很大的實(shí)用價值。由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在情景設(shè)置時，教師將實(shí)際汽車銷售情景設(shè)置好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，解決問題，靈活應(yīng)用。

1? 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.1 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了該門課程的學(xué)習(xí)方法，有一定的底盤構(gòu)造理論基礎(chǔ)。同時他們有著良好的信息素養(yǎng)，對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡新奇的動畫、視頻，喜歡活躍的課堂氛圍。結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以職業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，著眼于學(xué)生職業(yè)崗位要求，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該節(jié)課。在專業(yè)方面，他們認(rèn)為理論過于枯燥，喜歡自身實(shí)踐，解決問題，但在對問題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力，又需要提高。因此該節(jié)課采用信息化教學(xué)手段，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1.2 教學(xué)思路構(gòu)想

（1）通過觀看視頻，直觀了解兩種鼓式制動器、盤式制動器的安裝位置。

（2）通過原理動畫探究，結(jié)合以掌握的制動器結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過討論分析，歸納概括總結(jié)出兩出兩種制動器的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、探究、概括、歸納總結(jié)能力等。

（3）引入手機(jī)軟件藍(lán)墨云班課輔助完成教學(xué)，讓學(xué)生積極參與互動，跟進(jìn)老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生互評，吸引學(xué)生的注意力，使其更好、更快地掌握新知識。

1.3 教學(xué)組織過程

教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

（1）觀看廣告（5min）;廣告視頻。

教師提問兩個廣告分別告訴了我們什么？學(xué)生思考并回答問題、汽車制動系統(tǒng)的作用。

（2）復(fù)習(xí)提問（2min）;多媒體課件呈現(xiàn)。

制動器有哪兩種形式？學(xué)生思考并回答教師提問。

（3）情景導(dǎo)入新課（3min）;學(xué)生模擬銷售場景。

【引入案例】某天，張先生來到某品牌汽車4S店想買一輛家用轎車。當(dāng)張先生在翻閱汽車參數(shù)配置手冊時，問道：車輪制動器的類型中寫鼓式制動器和盤式制動器，安裝這兩種制動器對汽車制動有什么影響？學(xué)生思考比較兩種制動器的特點(diǎn)。

（4）新課講授（75min）;圖片、Flash動畫及仿真軟件、制動器實(shí)物、手機(jī)軟件。

①認(rèn)識盤式制動器（5min）;老師講解盤式制動器在汽車上的安裝位置，兩種類型;學(xué)生觀看圖片、動畫及仿真軟件。

②老師介紹盤式制動器主要零部件（5min）;學(xué)生觀看盤式制動器實(shí)物掌握盤式制動器的各部分結(jié)構(gòu)名稱。

③老師理解盤式制動器工作原理（10min）;介紹定鉗盤式制動器;學(xué)生觀察動畫演示及視頻，根據(jù)了解的制動器機(jī)構(gòu)，理解定鉗盤式制動器的工作原理。

④老師提問浮淺盤式制動器的結(jié)構(gòu)與定鉗盤式的區(qū)別，并提問浮淺盤式的工作原理（5min）：學(xué)生回答問題兩種制動器的結(jié)構(gòu)區(qū)別，以及浮淺盤式制動器原理。

⑤老師提問：比較兩種盤式制動器的性能特點(diǎn)（5min）;學(xué)生用手機(jī)軟件投票選擇哪種盤式制動器應(yīng)用廣泛。

⑥鼓式制動器（5min）老師啟發(fā)學(xué)生分析鼓式制動器的結(jié)構(gòu)及原理;學(xué)生實(shí)物、圖片講解鼓式制動器的結(jié)構(gòu)，回答鼓式制動器的原理。

⑦比較鼓式制動器和盤式制動器特點(diǎn)（15min），老師啟發(fā)學(xué)生比較盤式制動器和鼓式制動器的性能特點(diǎn);學(xué)生小組討論，總結(jié)得出鼓式制動器的性能特點(diǎn)并且提交到手機(jī)APP，請小組代表回答問題。

⑧老師將學(xué)生的討論結(jié)果做總結(jié)歸納。得出盤式制動器的性能特點(diǎn)（5min）;學(xué)生互評，對于兩組的表現(xiàn)和結(jié)論給予打分。

⑨知識拓展，給出通風(fēng)盤式制動器和陶瓷剎車片圖片，讓學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)（5min）。

⑩實(shí)戰(zhàn)演練。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景，解決工作情景中提出的問題：向顧客介紹兩種制動器（15min）學(xué)生模擬銷售場景，兩小組選擇成員來介紹兩種制動器特點(diǎn)

（5）總結(jié)評價（5min）

總結(jié)該節(jié)課內(nèi)容，課后讓同學(xué)們在軟件中反饋本堂課的學(xué)習(xí)狀況并提交問題老師進(jìn)行答疑，并布置課下任務(wù);學(xué)生在軟件中提交該堂課的學(xué)習(xí)收獲并對不清楚的問題進(jìn)行提問，完成課后測試。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

1.4 教學(xué)方法運(yùn)用

教師利用多媒體課件、動畫和視頻，以及手機(jī)軟件藍(lán)墨云班課等信息化設(shè)備輔助教學(xué)，通過設(shè)置汽車廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)。即激發(fā)動機(jī)—啟發(fā)教學(xué)—檢驗(yàn)新知—參與投票—頭腦風(fēng)暴—師生評價—拓展與遷移—靈活應(yīng)用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動思考探索、積極討論，親身體驗(yàn)，從而體會科學(xué)探索中的艱辛，領(lǐng)悟其中的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2? 信息化教學(xué)手段運(yùn)用

該堂課運(yùn)用的信息化教學(xué)手段如表1所示。

3? 教學(xué)反思

通過運(yùn)用手機(jī)軟件藍(lán)墨云班課，可以檢驗(yàn)學(xué)生課前資料瀏覽情況，課內(nèi)設(shè)計(jì)多種多樣的活動，并且進(jìn)行多種打分模式，查看每個學(xué)生的活動參與情況和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及吸引學(xué)生的注意力，同時還解決了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，對教學(xué)起到了很大幫助。

通過手機(jī)軟件運(yùn)用以及課內(nèi)情景模擬的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容很好地運(yùn)用與展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與度。通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作能力，同時小組間的競爭可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂更加生動和充滿活力。

信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)[2]。該節(jié)課教學(xué)運(yùn)用手機(jī)軟件，可以檢驗(yàn)學(xué)生課前資料瀏覽情況，課內(nèi)設(shè)計(jì)多種多樣的活動，利用投影設(shè)備讓學(xué)生看到投票、頭腦風(fēng)暴和打分結(jié)果，查看每個學(xué)生的活動參與情況和表現(xiàn)，課后學(xué)生可以通過手機(jī)軟件，對該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況給予反饋，并且可以提問，教師進(jìn)行答疑。在教學(xué)過程中，尤其是信息化教學(xué)初級階段，應(yīng)該及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)中遇到的問題[3]。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生接受的情況，及時調(diào)整信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分運(yùn)用信息化手段有效地縮短了教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的有意注意與無意注意，同時還解決了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，對教學(xué)起到了很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3] 耿保陽，王曉玲，滕強(qiáng).《高職院校信息化教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施[J].課程與改革，2017（2）：39-41.