生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用分析

摘 要：小學數(shù)學不僅可以提高學生的知識文化素養(yǎng)，更重要的是還可以促進學生邏輯思維能力的提高，對小學生日后的學習、生活和工作都起著至關重要的作用。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對小學生培養(yǎng)數(shù)學思維帶來了一定的問題，使得小學生的學習積極性不高，學習能力沒有得到明顯的提高，學習效果有待強化等。因此，如何更好地提高小學數(shù)學課堂的教學效率、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力成為當下亟需解決的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;問題

小學數(shù)學教師在進行教學時，要注意結合生活來設計教學手段，在生活中取材，將書本知識更好地運用到實踐中去，從而在傳授數(shù)學知識的同時提高小學生運用知識實踐的能力，真正實現(xiàn)從生活中來，到生活中去的教學效果。將數(shù)學知識與實際生活緊密結合的教學策略，可以讓學生在吸收、理解抽象的數(shù)學知識的同時，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣和積極性，為日后進一步學好數(shù)學打下堅實的基礎。以下是針對如何在小學數(shù)學教學中更好地運用生活化的教學策略提出的五條相關策略，以供分析和參考。

一、 小學數(shù)學生活化教學的意義

首先，采用生活化的教學策略可以讓學生更容易理解和掌握數(shù)學知識。數(shù)學是一門具有嚴密邏輯系統(tǒng)的學科，學生學習數(shù)學知識有利于培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力，換句話說，學習數(shù)學的過程就是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的過程。隨著新課程改革的推進，作為一名新時期的數(shù)學教師，要更加善于運用生活化的教學方法來設計教學過程，更充分地了解處于小學階段學生的學習特點和能力，從而選擇更有效的教學手段將抽象的數(shù)學知識更生動、具體地展示給認知能力和理解水平還比較低的小學生。實踐證明，生活化的教學策略是一種行之有效的方法，教師在教授復雜知識時，可以引導學生展開聯(lián)想，幫助學生從日常生活中選擇素材來理解和吸收新知識，并盡可能提供給學生更多的生活素材進行鞏固和強化，從而降低知識的困難程度，進而讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

其次，采用生活化的教學策略對促進學生全面發(fā)展有一定的積極意義。生活化的教學策略更注重教學的實踐性，我們生活的方方面面中都可以用到數(shù)學知識，如去超市買東西要算錢，上學、放學要用到時間知識，去操場運動要用到距離知識等，由此也可以看出，學生學習數(shù)學知識不僅僅依靠數(shù)學課本和課堂單一渠道，豐富多彩的生活是學生吸收和掌握數(shù)學知識最直接和最有效的途徑，也是幫助學生積累生活經(jīng)驗、拓展學生視野、培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力、促進實踐能力提高的關鍵，為學生日后學習數(shù)學知識做好準備。

二、 小學數(shù)學生活化教學的策略

（一） 及時更新生活化的教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

在新課程改革的今天，教師已經(jīng)成為學習課堂教學的主導者，是教學過程中非常重要的三大因素之一，因此教師的教學觀念和教學手段是非常重要的。小學數(shù)學課堂要實現(xiàn)生活化教學，教師首先就要做到樹立生活化的教學理念，增加課堂教學的趣味性和生動性來吸引學生參與到學習中去，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。我們都知道，教學觀念是教學過程的指路燈，是開展教學活動的關鍵，因此，科學、正確的教學觀念對小學數(shù)學教學來說至關重要。然而，傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為指導，教師在實際的課堂教學活動中往往是通過語言講解將知識傳授給學生，這就不可避免地使得課堂氛圍枯燥、無味，從而造成學生的學習興趣難以很大程度激發(fā)出來的消極影響。因此，這就要求小學數(shù)學教師要緊跟教育界的改革步伐，及時更新教學觀念，更加注重觀念的有效性，積極采用生活化的教學觀念來設計教學過程，安排教學活動，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、運用數(shù)學知識，從而調動學生學習積極性。

例如在講授“距離=時間×速度”這一公式，傳統(tǒng)的教學模式往往是依靠教師作語言講解，甚至是讓學生機械地死記硬背，然后再運用出來;然而新型教學觀念下的教師可以組織學生進行實際的教學活動，讓學生在操場上進行比較，或者利用多媒體讓學生更深一步地理解這一公式的用法和意義。

（二） 生活教學與游戲相結合，提高課堂的趣味性

處于小學階段的學生在學習中往往很難長時間集中注意力，尤其是在學習具有一定難度和復雜度的數(shù)學知識時就更難以養(yǎng)成長久的學習積極性，因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時可以在課堂中展開一些適合小學生學習數(shù)學知識的游戲活動，由于小學生年齡低，正處于生動活潑的階段，好奇心強，好動性也強，教師在教學中可以盡可能多地開展一些與教學內容相關、同時又適合小學生年齡特點和學習特點的數(shù)學游戲活動，盡可能地給學生營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在自由的學習環(huán)境中吸收知識、培養(yǎng)學習的自主性和進取心。比如教師可以根據(jù)教學某個內容給學生設計一個真實的生活情境，比如買東西、設計房子、畫畫等，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和興趣，從而讓學生在真實的生活情境中體會到數(shù)學知識的魅力。

如教師在圍繞“認識人民幣”這一主題展開教學時可以給學生營造出一個真實的購買場景，將全班學生分為幾個小組，每個小組設計一個購買場景，讓學生用指定數(shù)量的錢購買最多數(shù)量和種類的東西，指定數(shù)量最大、種類最多的小組獲勝。在活動快要的結束的時候，教師還可以讓獲勝小組的學生向其他學生闡釋自己購買時是如何安排和計劃的，讓學生與學生進行對話，可以更好地提高教學效率。此外，教師還可以讓學生利用放學時間，去超市中進行購物，在真實的生活場景中體會到人民幣面值的大小，學會如何用人民幣正確購物。

（三） 使練習生活化，讓學生將所學知識運用到實踐中

練習環(huán)節(jié)是教學過程中必不可少的、也是非常重要的環(huán)節(jié)之一，學生可以在練習的過程中強化對知識的理解和記憶，還可以在練習的過程中對所學知識進行考查，換句話說，練習可以起到查漏補缺的作用。然而，傳統(tǒng)的練習模式大都僅僅局限在書本中，忽略了學生學以致用的需求，不僅不利于激發(fā)學生自主學習和完成作業(yè)的積極性，還在很大程度上使得學生無法理解學習數(shù)學知識的目的和作用，從而對學生日后學習數(shù)學知識造成了很大的消極影響。因此，這就要求小學數(shù)學教師在開展練習活動時要注重練習的有效性、生動性，可以將練習的環(huán)境擴大，可以不僅僅局限在教材或者練習冊中，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的用處，讓學生真正體會到學以致用的快樂，從而提高學習數(shù)學知識的動力和積極性。

例如教師在講解“雞兔同籠問題”時，如果條件允許可以讓學生觀察兩條腿的動物和四條腿的動物在一個籠子中時的不同情況，如果條件不允許，教師就可以利用多媒體視頻的方式讓學生觀察雞和兔子在一個籠子的情況，并由此來幫助學生完成練習。教師盡可能增加生活化的練習來吸引學生全身心地投入到學習中去，完成相關的數(shù)學練習和作業(yè)，從而讓學生在極大程度上感受到學習數(shù)學的樂趣和價值。

（四） 鼓勵學生在生活中進行實踐，培養(yǎng)學生自主探究能力

新課程改革下的小學數(shù)學更加注重學生的主體地位，強調學生是課堂學習中最重要的一部分，這就要求小學數(shù)學教師在采用生活化的教學策略時要更加尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主能動性，吸引學生主動參與到課堂學習中來。當下，素質教育更注重培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，在小學數(shù)學課堂教學中也更加注意到從學生熟悉的生活場景中設計教學活動，鼓勵學生積極動手，將學到的數(shù)學知識運用到實際生活中去，感受到數(shù)學知識的廣泛用處和強大魅力，培養(yǎng)學生學以致用的能力和思維。鼓勵學生在生活中進行實踐，培養(yǎng)學生自主探究能力是生活化教學策略的重中之重。

如教師在教授“認識數(shù)學圖形”這一新知識時，可以積極鼓勵學生走出課本和教材，從教室中、校園中找出正方形、長方形、三角形、菱形、平行四邊形等數(shù)學圖形，并總結這些圖形的相同和不同點，進而教師可以引入這些圖形的周長和面積公式，并探究這些公式是怎么來的，并嘗試將這些公式牢記于心，方便日后使用。由此可見，鼓勵學生在實際生活中進行實踐，并引導其自主探究是有利于開展數(shù)學教學的。

（五） 健全評價體系，幫助學生樹立學習信心

教學評價是教學過程的最后一個環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)不適合新課程改革下的小學數(shù)學，與現(xiàn)行的素質教育和全面教育不相適應了，因此，這就要求小學數(shù)學教師要及時優(yōu)化評價體系，盡量做到評價的客觀化、全面化和綜合化，同時，更重要的是，還要注意保護學生的學習興趣和信心，盡量使用積極、肯定的語言，避免使用消極、否定的語言。同時，教師在進行評價時還要盡量增加評價的多元化，不同的學生具有不同的學習特點和學習能力，針對學生的回答教師要給出不同的評價，不應該將學習的評價和標準統(tǒng)一化，而是要重視評價的多元化，比如教師可不僅只采取教師給予評價的方式，還可以采取生生互評的方式，在提高學生辨別答案是否正確的同時強化學生對知識的理解和記憶，也可以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情。除此之外，教師的評價也要更加注重過程，學習不是一蹴而就，過程很關鍵，包括學生的學習過程和課堂參與的過程，教師在針對學生的學習過程進行評價時可以這樣表達：“你做的非常好，老師看到了你學習過程中的努力，如果你在學習時更細心一點，我相信下次你在做這道題的時候一定不會出錯”，從而幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)其內在持久的學習動力。

三、 結語

總而言之，數(shù)學無論是對小學生、中學生還是大學生來說都是非常重要的一門學科，尤其是對處于小學階段的學生，數(shù)學更是必不可少的、十分關鍵的教學內容。這就要求小學數(shù)學教師在進行教學時要及時更新教學觀念，拓展教學內容，激發(fā)小學生的學習興趣和積極性，同時還要注意將生活化的教學內容與游戲相結合，提高練習的生活化，讓學生在吸收知識，并進行練習的同時強化數(shù)學知識的理解。最后，學習知識的最終目的是用來實踐，教師要善于運用生活化的教學評價來培養(yǎng)學生自主探究能力和學習信心。

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作者簡介：陳銀輝，福建省漳州市，福建省平和縣大溪中心小學。