小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設策略探究

摘 要：數(shù)學作為小學階段的一門基礎學科，有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學階段的學生是學生接受知識學習的初級時期，小學生具有活潑、好動并且注意力不集中的情況。因此，為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，需要不斷創(chuàng)新課堂教學方式。問題情境是一種有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生數(shù)學思維培養(yǎng)。本文結合小學數(shù)學教學，針對如何創(chuàng)設有效的問題情境進行探究，促進小學數(shù)學教學有效開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略;有效性

小學數(shù)學教學中，有效問題情境有著重要的作用和意義，借助有效的課堂問題，可以激發(fā)學生學習興趣，引動學生開展自主學習，鍛煉學生的學習思維。作為小學數(shù)學教師應當根據(jù)課堂教學內容，結合學生新的學習情況，創(chuàng)設多樣化、有效性的問題情境，讓學生融入到問題情境中，積極主動參與課堂活動中，提高學生的綜合能力。因此，新課程改革的背景下，教師應借助有效問題情境創(chuàng)設，引導學生思考和解決問題，培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、 借助多媒體技術創(chuàng)設問題情境，調動學生積極性

小學數(shù)學課堂教學的過程中，為了創(chuàng)設有效問題情境，教師需要充分了解學生對外界事物的認知情況，以學生對外界事物認知中的困惑作為基礎，引導學生對自身困惑進行理解，調動學生課堂學習積極性。因此，在日常的課堂教學中，教師需要對學生的身心特點和學習基礎深入了解，根據(jù)大多數(shù)學生的情況，創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生將新知識和舊知識有效地銜接，引導學生探索和求知，主動參與數(shù)學問題的探究，提高課堂教學有效性。

例如，人教版小學數(shù)學一年級下冊“分類與整理”的課堂教學中，為了讓學生能夠選擇不同的標準進行分類進行統(tǒng)計，教師利用多媒體制作相應的課件，創(chuàng)設相應的問題情境。教師通過多媒體課件向學生展示一些禮物，在學生觀看禮物之后，教師提出相應的問題：在這些禮物中一共可以分成多少種類型？

借助這樣的問題讓學生自主思考進行分類。通過這樣的方式，吸引學生的注意力，引入新知識的學習。在課堂教學的過程中，教師向學生展示不同類型的氣球，讓學生對其進行分類，在學生完成分類之后，教師提出問題：同學們，要怎樣才能一眼看出誰最多誰最少？都是對氣球進行分類，為什么分類的結果不同？通過這樣的方式引導學生繪制相應的統(tǒng)計圖，讓學生了解分類的標準不同，其分類的結果不同，加深對知識內容的學習和理解。因此，小學數(shù)學教學的過程中，教師應借助多媒體技術創(chuàng)設問題情境，開展課堂教學活動，提高課堂教學效率和質量。

二、 趣味性故事創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

小學階段的學生年齡比較小，身心處于發(fā)展的初級階段，具有愛玩的天性。因此，小學數(shù)學課堂教學中，教師應當結合幼兒身心特點，借助趣味性的故事內容作為切入點，創(chuàng)設有效問題情境，構建高效數(shù)學課堂。借助故事內容引入課堂教學，提出有效的課堂問題，傳授學生數(shù)學知識內容，幫助學生深入理解數(shù)學知識，提高課堂活動有效性。

例如，人教版小學二年級上冊“觀察物體（一）”的教學中，教師結合相應的故事創(chuàng)設問題情境。在周末，李爺爺帶著孫子小冬、小勇和孫女小美去動物園，在到了象園時，李爺爺說：年齡大了，走不動也看不見了，你們去看大象吧，我在門口等著你們，你們回來告訴我大象什么樣子。聽到爺爺?shù)脑?，三人連忙回答之后，向大象跑去。在三個人回來之后，小冬告訴爺爺：大象有兩只大眼睛，鼻子非常的長，并且它的耳朵像大扇子。小勇告訴爺爺：不對，大象像是兩個柱子頂著一個大門，在門上還有左右搖擺的鞭子。小美告訴爺爺：大象像是四個柱子上一堵厚墻。

教師根據(jù)故事內容提出相應的問題：為什么一起去看大象，三個人口中的大象不一樣呢？通過這樣的問題引導學生思考，讓學生初步感受部分和整體之間的關系。教師繼續(xù)提出問題：如果小冬站在大象的正前方，他看到的大象是怎樣的？如果站在大象的后方，小冬看到的大象是怎樣的？借助這樣的問題引導學生思考和談論，讓學生通過語言和動作表達自己看到的表象，加深知識內容的學習和理解，提高課堂教學有效性。

三、 結合游戲活動創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氛圍

小學生天性愛動、愛玩，喜好游戲活動。小學數(shù)學課堂活動中，教師應當根據(jù)教學活動引入相應的游戲，讓學生在不知不覺中積累知識內容，在日常生活中有效利用。因此，作為小數(shù)數(shù)學教師應當根據(jù)課堂教學內容，選擇針對性的游戲活動，調動學生課堂參與積極性，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學有效性。

例如，人教版小學數(shù)學三年級下冊“認識人民幣”的課堂教學中，借助課堂教學讓學生認識人民幣，并且掌握元、角、分之間的關系，讓學生了解和掌握人民幣的功能和作用，在生活中合理使用零花錢，并且學會保護人民幣。教師根據(jù)教學內容，創(chuàng)設具有啟發(fā)作用的問題情境游戲，開展模擬游戲活動，在模式超市中，將鉛筆、鋼筆、書本、書包、足球等物品標上價格，讓學生扮演工作人員和顧客，開展扮演游戲活動。

在游戲的過程中，教師提出相應的問題給予引導：一名學生買了三支鉛筆、一本書和一個足球，一共花了多少錢？通過這樣的游戲情境，加深學生對人民幣的認識，體會成功的樂趣。借助游戲活動創(chuàng)設問題情境，可以增強課堂活動的趣味性，有利于學生邏輯思維能力培養(yǎng)，提高課堂教學效果。

四、 結合學生實際生活創(chuàng)設問題情境，提高課堂有效性

小學數(shù)學課堂教學中，應當根據(jù)學生的生活實際，以學生心理特點作為基礎，設置生活化問題情境。在生活化問題情境的創(chuàng)設中，應當結合學生的實際生活，做出適當?shù)恼{整，符合課堂教學內容和學習實際情況，加深數(shù)學知識的學習和理解，提高課堂教學效率和質量。

作為小學數(shù)學教師，應創(chuàng)設生活化問題情境，提出有效的問題，引導學生學習和探究。例如，人教版小學數(shù)學三年級下冊“年、月、日”的課堂教學中，在課堂引入環(huán)節(jié)，教師開展猜謎語的活動：一張寶寶真神奇，印的全部是數(shù)字。要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

通過這樣的引入活動，引入年月日學習活動，讓學生通過日歷的觀察，了解日歷上的內容。在大月、小月和特殊月的探究中，教師提出相應的問題：在日歷上主要有哪些內容？學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，2月份是28天。

教師讓學生觀察2003、2008、2012、2013等年的日歷提出問題：在這些日歷中你能夠發(fā)現(xiàn)什么不同？每一年都是365天嗎？在學生完成知識內容學習之后，組織學生制作日歷，根據(jù)所學知識內容，制作個性化的日歷，學生對年、月、日等知識更加深入地理解和應用，并且利用所學知識內容解決生活中的問題。

同時在日歷的制作活動中，加深學生對年、月、日知識的理解，了解數(shù)學知識和生活之間的關系，調動學生的積極性和主動性，參與課堂學習和探究中，豐富自身的數(shù)學知識內容。

五、 利用數(shù)學實驗豐富課堂體驗，構建高效課堂

小學數(shù)學課堂教學的過程中，有效問題情境的創(chuàng)設，需要注重學生角度思考，激發(fā)學生學習和探究興趣，加強學生思維能力培養(yǎng)。數(shù)學知識具有抽象性的特點，不利于學生的學習和理解，作為小學數(shù)學教師可以借助數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境，給予學生直觀的觀察和體驗，加深知識內容的學習和理解。

通過創(chuàng)設有效問題情境，引導學生觀察和操作，調動學生學習積極性。在數(shù)學實驗選擇的過程中，需要根據(jù)學生的自身情況，創(chuàng)設相應的問題情境，構建高效數(shù)學課堂。例如，人教版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)（一）”的教學中，借助課堂教學活動要求學生掌握百分數(shù)的概念，準確地對百分數(shù)進行讀寫，理解百分數(shù)在生活中的意義。

為了讓學生能夠對百分數(shù)理解和學習，教師組織學生開展數(shù)學實驗活動：在A、B兩個水杯中，放入相同量的水，在A水杯中放入一勺白糖，在B水杯中放入兩勺白糖，向學生提出問題：在攪拌之后，兩杯水哪杯更甜？通過這樣的活動引導學生互動學習，開展相應的操作活動。

在讓學生操作時，要求學生利用稱量工具，測量出水的重量，測量出放入的糖的質量，如在A水杯中放入50g的水，加入4g的糖，在B水杯中放入30g水，加入2g糖，在學生完成操作之后，先猜想哪杯水更甜？讓學生自己嘗一嘗。通過這樣的方式，讓學生對百分數(shù)深入地學習和理解。借助這樣的活動創(chuàng)設有效問題情境，可以豐富學生的知識體驗，營造良好的課堂氛圍，融入到課堂活動中，構建高效數(shù)學課堂。

六、 結語

小學數(shù)學課堂活動中，教師應當注重問題情境的有效設計，利用數(shù)學故事、數(shù)學游戲、生活實際、多媒體技術以及實踐操作等內容，調動學生課堂學習積極性，營造良好的課堂環(huán)境，結合學生的知識水平和基礎，引導學生開展自主學習和探究，提高課堂教學效率和質量。同時，借助有效問題情境，可以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到課堂活動中，主動學習和探究數(shù)學新知識，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：陳舜鸞，福建省福州市，福州市鼓山新區(qū)小學。