現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，以此滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“說(shuō)”能力，在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視力度，認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，開(kāi)展高質(zhì)量、現(xiàn)代化的課堂活動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息化;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)

一、 前言

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性、人文性高度集中的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以形成良好的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。但是從實(shí)際看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中過(guò)于看重基礎(chǔ)字詞知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在很多時(shí)候不敢說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力很差，與人交往中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、詞意表達(dá)不準(zhǔn)確等情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了極大方便，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的意義在于：（1）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在教育教學(xué)活動(dòng)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求，這就要求在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生表達(dá)更加流暢、規(guī)范，有序地通過(guò)口頭表達(dá)出自身的想法、觀點(diǎn)，有助于學(xué)生與人溝通能力的提高，也有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際中，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。（2）提高課堂教學(xué)有效性，相關(guān)研究表明，當(dāng)人們可以流暢地將知識(shí)說(shuō)出來(lái)，可以全面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有助于學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)加深自身對(duì)知識(shí)的理解，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)也在很大程度上活躍了課堂氛圍，強(qiáng)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 ?當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也較之以往發(fā)生了極大的改變，在課堂教學(xué)中教師愈發(fā)突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越多樣化，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。但是從當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)實(shí)際看，依然存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：

（一） 重視書面表達(dá)，忽視口語(yǔ)表達(dá)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于看重學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)為書面語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)口語(yǔ)交際則不太看重，不管是在教案準(zhǔn)備上，還是在教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有投入較多的精力，有的時(shí)候口語(yǔ)教學(xué)只是一帶而過(guò)，在這種情況下，很多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很難得到提升。

（二） 學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中受方言影響

在實(shí)際中，學(xué)生在家庭、社區(qū)等活動(dòng)中大多是運(yùn)用方言，在這種情況下學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，很容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘闹萍s，無(wú)法準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話與人溝通交流，從而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升造成了影響。

（三） 學(xué)生性格影響

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們雖然活潑好動(dòng)，但是對(duì)很多事物充滿了畏懼感，特別是在課堂上公開(kāi)與人交流，很多學(xué)生會(huì)由于性格比較內(nèi)向而不敢表達(dá)自身的想法，心理上的膽怯讓學(xué)生擔(dān)心在課上說(shuō)某一個(gè)話題時(shí)出丑，受到教師的批評(píng)及同學(xué)的嘲笑，很難高質(zhì)量地開(kāi)展口語(yǔ)交際。

（四） 讀寫分離，語(yǔ)言和文字是互不分離的

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視角看，文字教學(xué)情況會(huì)直接受到語(yǔ)言情況的影響，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力也會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。但是在實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀寫分離的情況，教師單方面地將學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作訓(xùn)練分成兩個(gè)部分，并且教師在教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升受到了諸多限制。

四、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一） 通過(guò)多媒體提高學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及的口語(yǔ)交際內(nèi)容都是簡(jiǎn)單的文字、圖片，這些內(nèi)容雖然比較契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但是在實(shí)際交際活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)封閉的教室，學(xué)生很難提起自身的口語(yǔ)交際熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分借助學(xué)生對(duì)光、電、聲比較敏感的特點(diǎn)，充分借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生敢于交際、樂(lè)于交際。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的口語(yǔ)交際活動(dòng)必須建立在相應(yīng)語(yǔ)言情境中，如果離開(kāi)了情境，學(xué)生就會(huì)不知道怎么說(shuō)。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘文本中的空白處培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以此幫助學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)。例如在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)，文中有這么一處：“老人的眼睛像深深的潭水……”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：從老人的眼睛里，你看到了什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步體會(huì)到老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)以及對(duì)“我”進(jìn)步的肯定。如此一來(lái)，利用文本中的空白也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力;再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，教師就可以在課堂上，根據(jù)教材中的內(nèi)容，將各種各樣的鳥的形態(tài)用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)各種鳥兒進(jìn)行觀察，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，在情境引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，有的學(xué)生說(shuō)我喜歡鳥兒的羽毛，非常漂亮;有的學(xué)生說(shuō)我喜歡鳥兒飛起來(lái)的模樣，看起來(lái)自由自在的。通過(guò)這樣的情景指引，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每一次口語(yǔ)交際都應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的主題，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際變得更加有針對(duì)性。這也要求教師在日常教學(xué)中，為學(xué)生提供相應(yīng)的圖畫、視頻、音樂(lè)等，為學(xué)生提供豐富的資源，帶給學(xué)生積極的交際氛圍。如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的情景，如在交新朋友時(shí)，為朋友簡(jiǎn)單地介紹自我;在學(xué)校新生聯(lián)誼會(huì)上為大家介紹自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)等，教師為學(xué)生設(shè)置不同的情景，學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，會(huì)用到不同的詞語(yǔ)，同時(shí)在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣也有所差異，這就會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二） 借助信息技術(shù)豐富口語(yǔ)交際資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，還可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生生活中的真實(shí)情景引入課堂上，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外良好結(jié)合，從而將課堂轉(zhuǎn)變成真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)所。在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)播放一些與生活相關(guān)的聲音、視頻、圖片，構(gòu)建一個(gè)契合實(shí)際的口語(yǔ)交際環(huán)境，并通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言資源，讓學(xué)生可以自覺(jué)融入口語(yǔ)交際中。如教師在講解《白鵝》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以很好地用口語(yǔ)來(lái)描述自己喜歡的小動(dòng)物，教師可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的小動(dòng)物圖片、視頻展現(xiàn)出來(lái)，如小狗、小貓等，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物是什么，教師為其展現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的圖片，然后教師讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)。在口語(yǔ)交際中，教師要特別注重提升學(xué)生的詞匯量，對(duì)于這一方面，教師則可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示一些成熟的案例，如演講活動(dòng)、答辯、訪談、口語(yǔ)對(duì)話等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的感知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿。在課堂上，教師可以指引學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的句子、詞匯進(jìn)行積累，也可以為學(xué)生做相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生可以做到自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（三） 借助信息技術(shù)提升學(xué)生讀、說(shuō)能力

讀是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，而說(shuō)則是口語(yǔ)交際的表現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要想讓學(xué)生做到言之有物、言之有序、言之有理，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的背誦訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練，并借助信息技術(shù)將學(xué)生感受的情景展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以更好地表達(dá)自身情感，以此達(dá)到規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言、提升學(xué)生語(yǔ)感的目的。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外讀物、故事，然后教師對(duì)學(xué)生讀到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，構(gòu)建成有聲有色的口語(yǔ)情境。學(xué)生在課堂上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生開(kāi)展小故事演講、朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，教師通過(guò)大屏幕為學(xué)生展示一個(gè)畫面，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面自己編一個(gè)小故事，然后講給大家，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)自己聽(tīng)到的故事如何，以此強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)理解能力。

（四） 借助信息技術(shù)強(qiáng)化口語(yǔ)交際即時(shí)反饋

口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性、即時(shí)性特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，在交際活動(dòng)中自身情緒、感受比較多變，不容易自我控制，加上以往的教學(xué)中教師過(guò)于看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法更好地判斷自身在口語(yǔ)交際中的表現(xiàn)，不能做好自我調(diào)整。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助信息技術(shù)，將學(xué)生的口語(yǔ)交際過(guò)程錄制下來(lái)，然后通過(guò)大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的改變策略，從而幫助學(xué)生更加全面、客觀地掌握自身口語(yǔ)交際情況。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有十分重要的意義，因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于時(shí)代背景，科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地在語(yǔ)文課堂上表達(dá)自身想法、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王春鳳，福建省龍海市，龍海市九湖中心小學(xué)。