破解農(nóng)村教育要念好“三字經(jīng)”

袁建國(guó)　

九年義務(wù)免費(fèi)教育的推行，在很大程度上提高了農(nóng)村學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率，但在軟硬件建設(shè)上，在教學(xué)理念方法上，在教育教學(xué)質(zhì)量上，農(nóng)村地區(qū)仍然相對(duì)落后。當(dāng)前，破解農(nóng)村教育困境，應(yīng)首先在“籌”“引”“送”三個(gè)字上下功夫，念好破解“三字經(jīng)”。

首先是“籌”字。一要統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學(xué)校的布局?！捌站拧币詠?lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校布局已基本趨于合理，但隨著“合村并居”工作的推進(jìn)，原有的平衡有的已經(jīng)被打破，亟須重新進(jìn)行前瞻性規(guī)劃、科學(xué)性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)與學(xué)校同步建設(shè)、同步竣工、同步投入使用。二是統(tǒng)籌各種資源，加大教學(xué)設(shè)施配備力度。縣鄉(xiāng)政府除了加大自身投入外，要注重拓寬融資渠道，吸納社會(huì)財(cái)富捐資助學(xué)。平原縣在每年的教師節(jié)表彰大會(huì)上，都大力表彰捐資助學(xué)先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人，鼓勵(lì)有識(shí)之士關(guān)注農(nóng)村教育，捐助農(nóng)村學(xué)校。借助這一舉措，有的農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班一體機(jī)”，許多學(xué)校的硬件設(shè)施甚至超過(guò)了縣城學(xué)校。

其次是“引”字。當(dāng)前，教師年齡老化、師資短缺仍然是困擾農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)難題。農(nóng)村教育主管部門(mén)應(yīng)加大師資配備力度，引領(lǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采用“下行一級(jí)”的辦法，縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地支教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校教師到學(xué)區(qū)學(xué)校支教，學(xué)區(qū)學(xué)校教師到偏遠(yuǎn)村小支教，并將支教經(jīng)歷和支教成績(jī)作為評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)模、職稱(chēng)評(píng)聘的重要依據(jù)。另外，農(nóng)村學(xué)校要在盡力造就“飛鴿”牌教師的基礎(chǔ)上，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村培養(yǎng)足夠的“永久”牌教師。教育部或相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定相關(guān)政策，采用“委培”的方式為農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)學(xué)校定點(diǎn)培養(yǎng)一部分“固定”教師。

最后是“送”字。農(nóng)村學(xué)校信息比較閉塞，導(dǎo)致教育理念、教學(xué)技術(shù)相對(duì)落后。為改變這種局面，各級(jí)教育主管部門(mén)也做了如“送課下鄉(xiāng)”之類(lèi)的工作，但這些措施沒(méi)有整體架構(gòu)，缺少系統(tǒng)性和針對(duì)性，缺少活動(dòng)評(píng)價(jià)，效果只能是短暫的。在這方面，平原縣的做法是以縣城學(xué)校為龍頭，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共同組建了“五大教育聯(lián)盟”，聯(lián)盟中除了資源共享外，還開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)、名師工作室、技術(shù)培訓(xùn)、讀書(shū)沙龍、賽課評(píng)比等活動(dòng)，每年教育局對(duì)各聯(lián)盟的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高，抱團(tuán)發(fā)展，取得了較好的效果。

（責(zé)任編輯：文寶）