淺談教師的“容”與“納”

肖紅麗

海納百川，有容乃大。古人講：大地寬容，故萬(wàn)物生長(zhǎng);大海寬容，故寶藏?zé)o量;天地寬容，故云彩飛揚(yáng);宇宙寬容，故日月?tīng)?zhēng)光。人也一樣，寬人者，人寬之;容人者，人容之;愛(ài)人者，人愛(ài)之;尊人者，人尊之。用博大的胸襟填充渺小的自己，會(huì)讓一個(gè)矮小者成為頂天立地的巨人，反之則異然。

我們的世界繽紛多彩，每個(gè)人的個(gè)性都不盡相同，任何人都無(wú)法把自己的行為規(guī)范到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)中，更沒(méi)有辦法把思想觀(guān)念強(qiáng)加于人，而我們又必須共同在一起生活交流交往，這就需要學(xué)會(huì)寬容。

面對(duì)處在人生中既懂事又不懂事的叛逆期的學(xué)生，他們很容易學(xué)會(huì)撒謊、抵賴(lài)、狡辯等手段，處在人生中容易學(xué)壞的時(shí)期，處在人一生中的十字路口。我在領(lǐng)取儀器時(shí)經(jīng)過(guò)檢查完好后，給每一組學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)儀器，讓他們做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都比較好動(dòng)，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則儀器學(xué)生都知道怎么樣使用，可總有幾個(gè)同學(xué)不聽(tīng)，在實(shí)驗(yàn)一半的時(shí)候有同學(xué)說(shuō)儀器壞了。我走到旁邊看看說(shuō)：“誰(shuí)不遵守規(guī)則弄壞了儀器，自己承擔(dān)相應(yīng)的賠償。”這一組的一個(gè)女同學(xué)很放肆地指著我說(shuō)：“老師，你沒(méi)有證據(jù)，你看到是我們弄壞了的嗎？不信你查，拿出證據(jù)來(lái)啊！”聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我很心寒，但接下來(lái)我該怎么做呢？我覺(jué)得這是一個(gè)嚴(yán)肅的教育問(wèn)題，如何把這樣的學(xué)生教育好，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

陶行知的四顆糖教育思想引導(dǎo)我，對(duì)于這個(gè)學(xué)生用陶行知的教育方法讓她感到自己的錯(cuò)誤行為，真正地改過(guò)自己的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是所有教育者的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的教育方式，是我一直探索的。陶行知的教育思想深深地影響著我，我一直把教育好學(xué)生作為自己的最高責(zé)任。通過(guò)我的不斷努力，一定可以實(shí)現(xiàn)。

不同家庭背景的孩子走到一個(gè)集體里，在這里他們一起學(xué)習(xí)、生活，肯定會(huì)有這樣或者那樣的矛盾，要想讓學(xué)校、班級(jí)成為他們的樂(lè)園，寬容教育是我們必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。

因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，由于孩子的性格不同，所以孩子們的喜好也就不同。有的孩子性格很開(kāi)朗，接受新事物非常快;而有的孩子性格較內(nèi)向，不愛(ài)表達(dá)，比較喜歡靜，不是很容易接受新的事物;還有的孩子性格比較自卑，看人的目光很膽怯，平時(shí)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這樣的孩子對(duì)新事物的接受相對(duì)遲緩一些。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師必須做到因材施教。必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，不要過(guò)難過(guò)易。

以興趣引導(dǎo)學(xué)生，也就是說(shuō)教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的興趣，順著孩子的興趣和愛(ài)好進(jìn)行教育。如是才能讓學(xué)生的注意力高度集中，肯聽(tīng)、肯學(xué)，容易引起興趣，學(xué)習(xí)效果好。

教師的注意，常常比表?yè)P(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感，具有更加深刻的意義和作用。因此，教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的注意，這就可以在師生之間架起感情的橋梁，并且鼓舞這個(gè)學(xué)生更加向上;反之，對(duì)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期忽視，不予注意，就等于抹殺了他的優(yōu)點(diǎn)，以至否定了他的存在。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，常把孩子比作初升的太陽(yáng)，把后進(jìn)生比作遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生這些后進(jìn)生更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)，我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的話(huà)。有人說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向。可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的話(huà)，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生。

作為一名教師，再怎么忙，也不能以自己的主觀(guān)判斷去對(duì)待學(xué)生，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們說(shuō)的話(huà)。

“化干戈為玉帛”，寬容比征服更顯強(qiáng)大;“化腐朽為神奇”，寬容比懲罰更有力量。寬容是如此美麗，蒼鷹遜它三分柔，螞蟻輸它一段剛。讓我們的學(xué)生相互謙讓?zhuān)舜藢捜荩靼兹莸孟滤?，才能更好地成就自己，是我們今后需要努力的方向?/p>

（責(zé)任編輯：文寶）