物理實驗教學(xué)中利用羊群效應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用

張玉蓮

[摘 要] 實驗教學(xué)是初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，其采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體會的方式，將課本上的理論知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中，羊群效應(yīng)教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，本文根據(jù)羊群效應(yīng)特點，闡述應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞] 新課程;初中物理;羊群效應(yīng);實驗教學(xué)

物理作為初中生學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)生的中考中占重要作用，此外，在物理教學(xué)中涉及的思維拓展和學(xué)習(xí)能力等，都對初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以教師應(yīng)充分抓好物理教學(xué)，而物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理教材中編排了大量的物理研究實驗，意在利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、拓展性、發(fā)散性和嚴(yán)密性。但是通過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分初中物理實驗教學(xué)效率低下，原因在于很多教師習(xí)慣“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，久而久之，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對這種現(xiàn)象，教師積極采用“羊群效應(yīng)”教學(xué)方式，從而落實以人為本的教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生主動參與實驗活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

一、初中物理實驗羊群效應(yīng)

羊群效應(yīng)是指“從眾效應(yīng)”，主要指個人的行為或觀念受到大多數(shù)人“一邊倒”的影響而產(chǎn)生了與大多數(shù)人想法、觀念和行為相同的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為人們由于大眾的做法和想法，逐漸從本質(zhì)上改變自身主觀的想法，從而形成新的習(xí)慣和觀念。對于初中物理實驗教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”來說，就是要充分利用了人類的從眾心理，讓優(yōu)秀的學(xué)生按照正確的做法完成實驗后，其他學(xué)生模仿，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣最終達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、初中物理實驗羊群效應(yīng)的引領(lǐng)作用

1.做好演示實驗，表揚優(yōu)秀學(xué)生

在利用“羊群效應(yīng)”開展初中物理教學(xué)時，教師首先要從教材中挖掘重點的實驗內(nèi)容，將課本上抽象、難以理解的知識通過實驗，直觀形象地展示在學(xué)生眼前，潛移默化地為學(xué)生滲透科學(xué)的研究方式，并且在引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)實驗時，把握大部分學(xué)生的從眾心理，突出表揚做法正確的學(xué)生，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，提高學(xué)生物理實驗探究的效率。

如在教學(xué)“大氣壓”一課時，很多學(xué)生都難以理解這個概念，單純地為學(xué)生教學(xué)概念學(xué)生也很難理解。于是教師采用物理實驗教學(xué)的方式，結(jié)合“羊群效應(yīng)”，讓“大氣壓”生動形象地展示在學(xué)生面前。首先，教師準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，如杯子、水等，然后選擇一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行實驗，只見學(xué)生將水倒入杯子，將硬紙板蓋在上面，然后將整個裝置倒轉(zhuǎn)，結(jié)果硬紙板沒有掉落。很多學(xué)生沸騰起來，躍躍欲試。

2.開展探究實驗，促進(jìn)班級爭相實踐

物理實驗中還存在很多探究實驗，這類實驗存在的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、分析能力、觀察能力等，但是由于探究能力的自主性比較強，大部分學(xué)生認(rèn)為探究實驗比較困難，從而在心理上對探究實驗有一定的抵觸，這對物理教學(xué)的展開有一定的阻礙。

針對學(xué)生的這種情況，教師積極使用“羊群效應(yīng)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生積極開展趣味性探究實驗，并且在班級做出表揚，引起其他學(xué)生模仿。如在教學(xué)“電壓”的知識后，為了鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生動手能力，教師可以引導(dǎo)部分學(xué)生制作水果電池，并將自己的成果帶到班級展示。在展示過程中，引起其他學(xué)生的注意，大部分學(xué)生都沒想到水果還可以做電池，于是都向?qū)嶒灣晒Φ膶W(xué)生請教，開始思考水果導(dǎo)電性能的強度和線路連接的方式，提高了自我動手操作能力。

3.完善實驗體系，提高班級實驗?zāi)芰?/p>

眾所周知，很多物理實驗的開展都是教師提前擬好相應(yīng)的步驟，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生隨著步驟進(jìn)行實驗，這樣的實驗教學(xué)有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和知識的掌握，但是并不能達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。因此，教師在教學(xué)中，利用“羊群效應(yīng)”，有意識地引導(dǎo)部分學(xué)生開展自主實驗探究，從而引發(fā)其他學(xué)生的跟隨和模仿。

如在“電與電路”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)部分學(xué)生私下拆裝手電筒等簡單用電設(shè)備，了解用電原理，并組成探究小組。這類學(xué)習(xí)興趣小組經(jīng)常在課下討論，引起了其他學(xué)生的熱情參與，從而紛紛模仿其探究，加強了全班學(xué)生對電路知識的了解。

總的來說，“羊群效應(yīng)”教學(xué)模式作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，對初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量提高有著不可替代的價值和意義，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，利用“羊群效應(yīng)”將物理實驗教學(xué)帶入新的發(fā)展階段，從而將物理實驗以生動、愉快、自由的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

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（責(zé)任編輯：呂研）