退役大學生擔任軍訓教官的實踐與探索

沈國俊

摘 ? ?要：隨著我國安全戰(zhàn)略形勢的變化與國防和軍隊改革的深化，承訓部隊官兵的裁減與高校招生規(guī)模的擴

大，學生軍訓力量捉襟見肘，學生軍訓工作處處被動。積極探究新時期大學生軍訓工作體制，是擺在高校面前的一個重要課題。文章結合福建某大學新生軍訓試點情況與問卷調查結果，定位退役大學生在高校學生軍訓工作中的角色，闡述退役大學生擔任軍訓教官的優(yōu)勢和意義，分析退役大學生承訓過程中存在的問題，指出退役大學生擔任軍訓教官的新型模式值得推廣。

關鍵詞：退役大學生;高校;軍訓教官

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0085-03

軍事技能訓練，簡稱“軍訓”，是高校開展國防教育的有效形式之一，是依照《國防法》《兵役法》和《國防教育法》等法律文件，全面貫徹黨的教育方針、圍繞人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略和國防后備建設的需要而開展的一項重要教學任務。隨著國家戰(zhàn)略安全形勢的變化以及國防和軍隊改革的不斷深化，現(xiàn)役部隊官兵的裁減與高校招生規(guī)模的擴大形成鮮明對比。而且，大部分高校將軍訓安排在9月新生入學階段，時間與新兵集訓、部隊演訓等重疊，使得學生軍訓力量捉襟見肘，學生軍訓工作處處被動。為切實解決學生軍訓工作面臨的問題和困難，國務院、中央軍委辦公廳《關于深化學生軍事訓練改革的意見》（國辦發(fā)〔2017〕76號）鼓勵高校要創(chuàng)新軍訓模式方法，全面提高學生軍訓質量效益。因此，各高校積極探索新型的、適合本校的學生軍訓模式。

近年來，隨著大學生應征入伍的人數(shù)越來越多，高校退役復學大學生士兵（以下簡稱“退役大學生”）人數(shù)也相應地增加了。退役大學生是指參軍之前尚未完成高等教育，在服役期滿后再次回到高校繼續(xù)接受高等教育的大學生[1]，已成為高校一道亮麗的風景線?！巴艘鄄煌酥?，退伍不褪色”，退役大學生不但繼續(xù)保持著軍人獨特的優(yōu)良品質和優(yōu)良作風，而且在復學之后也一直思考怎樣還能為國防、軍隊、學校發(fā)揮熱量。他們不忘初心，以實際行動踐行國防教育，拓寬學校國防教育平臺。本文結合福建某大學的新生軍訓試點情況和問卷調查結果，對退役大學生擔任軍訓教官的可行性做拋磚引玉的探討。

一、退役大學生在高校學生軍訓中的角色定位

（一）準教師群體

退役大學生在部隊服役期間接受一定的專業(yè)知識和嚴格的軍事訓練，使他們在新生軍訓方面更具有說服力、更加自信，這種實踐經(jīng)歷是其他教師所不擅長和具備的。而且，在部隊接受嚴格的紀律和團隊意識也使他們在紀律觀念養(yǎng)成、團隊意識培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢[2]。此外，教官相當于教師，退役大學生也想在充滿無限激情的教師舞臺上盡情綻放，展示自我。因此，按照學生軍訓“四會”教練員標準，組織退役大學生進行崗前集中培訓、復訓，經(jīng)考核合格后方可承擔學生的軍訓任務，他們在某種程度上可以勝任國防教育準教師的角色。

（二）朋輩群體

這是其區(qū)別于教師和其他學生的獨特優(yōu)勢。所謂朋輩，是指那些年齡相近、生活境遇相似且有共同語言的群體[3]。退役大學生也是在校學生，與其他學生一樣擁有相近的年齡和學習經(jīng)歷，不同之處是他們擁有一段獨特的軍旅生涯，朋輩之間更易于交流感情。利用朋輩相互學習、影響的特點，通過同輩之間對國防知識、技能的分享、相互影響，大學生能夠在潛移默化中逐步提升國防意識和愛國情操。因此，在退役大學生擔任軍訓教官期間，引導好他們發(fā)揮朋輩教育的隱性功能，是新時期高校國防教育手段的延伸和創(chuàng)新。

二、退役大學生擔任軍訓教官的優(yōu)勢

（一）退役大學生具有部隊服役經(jīng)歷

經(jīng)過兩年服役期的錘煉和洗禮，退役大學生掌握了一定的軍事理論知識和軍事基本技能，接受了系統(tǒng)的思想政治教育，培育了堅定的理想信念，具備吃苦耐勞和無私奉獻的精神，在政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)上得到了培養(yǎng)和提高。以筆者所在高校為例，據(jù)統(tǒng)計，2016—2017年該校安排退役大學生擔任軍訓教官共計23人次，他們在部隊期間均榮獲“優(yōu)秀士兵”、嘉獎等榮譽稱號。軍訓結束后，抽樣對538名新生實施問卷調查，在調查“你覺得退役大學生在軍訓中表現(xiàn)怎么樣”時，結果顯示，99.81%的新生認可退役大學生，對他們在軍訓中的表現(xiàn)滿意?？梢姡艘鄞髮W生是出色的，思想覺悟高，行為作風好，集體觀念強，擁有榜樣、引領和示范的基本條件，具備擔任軍訓教官的基本軍事素質。

（二）退役大學生具有較強的組織管理能力

管理是管理者在特定的環(huán)境條件下，對組織所擁有的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，以實現(xiàn)組織目標的過程[4]。教官組織、協(xié)調和管理能力的高低，對學生認識軍訓態(tài)度的影響較大，決定了學生軍訓效果的好壞。在調查“您是否喜歡軍訓”時，結果顯示，86.43%的新生對軍訓表示喜歡、肯定。為進一步建立健全退役大學生的培養(yǎng)機制，該校于2016年組建杏林軍魂協(xié)會，所有成員均為退役大學生，校武裝部教師擔任顧問。協(xié)會在校團委和校武裝部的指導下，每年都要開展多項活動，而且每項活動包括從前期的策劃、中期的組織到后期的總結，都凝聚了退役大學生們的汗水和智慧。可見，退役大學生在學校國防教育、學生軍訓和征兵宣傳等工作中發(fā)揮了重要的作用，具備較強的組織管理能力。

（三）退役大學生具有較強的溝通能力

退役大學生原本就是本校的學生，清楚校內的軟、硬件設施，了解各專業(yè)的學科課程設置及教學安排，對學校的校訓、校風以及校園文化氛圍也有一定程度的體會[5]。同時，退役大學生既與新生同屬學生群體，有共同的語言、相近的年齡結構、受教育程度、生活經(jīng)歷等，又是過來人，也曾參加過軍訓，能夠意識到這個階段新生的思想動態(tài)，如何施訓更具針對性、有效性和實用性。相對于部隊教官而言，退役大學生與新生年齡相差無幾，溝通起來更容易，思想教育工作也更方便。在問卷“如果再給你一次機會，你會選擇退役大學生士兵當你的軍訓教官嗎？”時，結果顯示，92.57%的新生選擇會，希望退役大學生繼續(xù)帶訓。這說明退役大學生擔任軍訓教官與新生可以融洽相處，具有較強的溝通能力。

（四）退役大學生具有高度的責任心和榮譽感

退役大學生普遍都是兩年兵齡，第一次以教官的身份走進軍訓，也是一次自我展示、自我提升的機會，這對他們而言，意義重大，使命艱巨，經(jīng)歷特殊，必須認真對待。而且，他們可以和部隊共同承訓，與現(xiàn)役教官形成良性競爭關系，有效提升軍訓效果。因此，退役大學生可以全身心地投入到軍訓中，全程規(guī)劃好所帶的班級學生，將部隊的光榮作風和優(yōu)良傳統(tǒng)傳承給新生，發(fā)揮“壓箱底”的力量去贏得集體榮譽，使學生軍訓工作得到圓滿完成。在問卷“你對退役大學生擔任軍訓教官的總體評價”時，結果顯示，94.98%的新生總體評價為很好。此外，在與擔任軍訓教官的退役大學生座談中，發(fā)現(xiàn)退役大學生對所帶班級很有自豪感、榮譽感，在大量付出工作的同時，也在為所帶班級爭取更多的榮譽。可見，退役大學生很珍惜大學生涯的軍訓機會，他們的責任心、使命感和榮譽感將會被大大地激發(fā)。

三、退役大學生擔任軍訓教官的意義

（一）強化退役大學生的綜合素質

據(jù)了解，該校兩年兵齡的退役大學生來自不同的部隊，不同的軍兵種，在部隊基本沒有帶兵或擔任值班員的經(jīng)驗，綜合素質停留在第二年，在這樣一個水平基礎上帶訓確實極具挑戰(zhàn)。因此，在新生軍訓開始前期，退役大學生必須回到部隊集訓，并且要在短時間內實現(xiàn)角色轉變，即由一名在校學生向軍訓教官的轉變，以教官的身份為新生講解做示范，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生出現(xiàn)的問題，真正達到會講、會做、會教、會做思想工作的“四會”要求[6]。通過集訓與施訓，退役大學生最終不但完成了學校布置的軍訓任務，而且鍛煉了自身的組織、協(xié)調與溝通能力，提升了軍政素養(yǎng)，強化了綜合素質。退役大學生在最后的軍訓總結活動中提到，非常感謝學校在他們成長階段給予這樣的機遇，軍訓中所學到的將會受用終生。

（二）充分發(fā)揮預備役人員的作用

預備役制度是國家儲備后備兵員的重要軍事制度，也是戰(zhàn)時快速實施兵員動員的重要措施。大學生士兵退出現(xiàn)役后，依法繼續(xù)服預備役，成為預備役士兵?；匦蛯W后，退役大學生非常珍惜短暫的大學時光，學習比入伍前更起勁了，平時主要精力用在學習上，進入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，而承訓則會讓他們重新拾起軍人本色，同時檢驗自己作為預備役人員的戰(zhàn)斗力。尤其是，從醫(yī)學院校參軍入伍的大學生，在部隊期間一般會分配到衛(wèi)生所或衛(wèi)生室，復學后，對醫(yī)學專業(yè)的知識更是如饑似渴，激發(fā)他們的學習熱情。因此，退役大學生擔任軍訓教官，既充分發(fā)揮了預備役人員的作用，又減輕了現(xiàn)役部隊的幫訓任務，一定程度上緩解了承訓矛盾突出的問題。

（三）有效鞏固軍訓育人成果

教官是學生軍訓工作的直接實施者，其素質高低直接影響到學生軍訓工作的質量和學生今后的成長與成才。以前部隊來校幫訓，短短兩周時間后就返回駐地，導致軍訓成果難于可持續(xù)，缺乏鞏固軍訓成果的有效手段。而退役大學生擔任軍訓教官的實施，是進一步貫徹落實《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中的“增強軍事訓練實效”要求，鞏固軍訓育人成果的有效探索。他們不但在軍訓期間與所帶班級學生無形中建立一種親密的聯(lián)系，而且在軍訓結束以后，還可以繼續(xù)受聘成為助導，協(xié)助輔導員管理新生。因此，退役大學生擔任軍訓教官，既有利于軍訓育人成果的持續(xù)鞏固，又有利于高校校風與學風建設的有效推動。

四、退役大學生承訓過程中存在的問題

（一）軍訓全程組織不易，任務多強度大

所謂“專業(yè)人辦專業(yè)事”，軍訓是一項專業(yè)性和實踐性均很強的教學任務，只有專業(yè)人員才能完成，以前邀請部隊進校幫訓，學校從旁協(xié)助，這是最直接、省心、省力的辦法。但如果讓退役大學生擔任軍訓教官，就必須由學校全程主導，讓他們實現(xiàn)角色轉變，即由大學生到教官的轉變，由被管理者到管理者的轉變，由被指揮到指揮的轉變[7]。這些角色的轉變都需要在前期階段進行專業(yè)的集中訓練，一般在暑假期間完成。而在軍訓實施期間，學校對退役大學生不但要實行軍事化管理，還要進行全天候監(jiān)督和引導，保證軍訓全程的順利完成。因此，不管是集訓階段還是軍訓階段，學校和退役大學生都需要耗費大量的時間、精力、人力、財力和物力的支撐。

（二）教學計劃調整不容易，專業(yè)學習受影響

這主要是正常教學階段，承訓的退役大學生遇到的比較棘手的問題。軍訓期間，學校對承訓的退役大學生采取軍事化管理，嚴格按照軍訓作息時間，統(tǒng)一安排吃住，全天候參與，完全與原來正常的學習和生活隔離開來。與此同時，學校也會一如既往地按照教學計劃正常實施教學，一般不會因為退役大學生承訓而停課或調整課表，即使為他們統(tǒng)一辦理請假手續(xù)，但只要參與了這項工作，他們軍訓期間的課程學習、娛樂休息、生活秩序就會受到影響、干擾。因此，這也是目前各高校碰到的不好解決的問題，除非軍訓的實施安排在新生入學前或期末考試后。

（三）教官權威樹立不易，氣質能力受質疑

盡管退役大學生在前期經(jīng)過集中強化訓練，然而他們畢竟回到學校，不可能像部隊時全年每天都在訓練。在施訓過程中，退役大學生無法像在部隊教官那樣經(jīng)驗豐富、教導有方，也缺少神秘感，他們的精神面貌、氣質能力難免會受到一些新生的質疑，帶來少許“心理落差”。比如，在回答“你有沒發(fā)現(xiàn)我校退役大學生參與擔任軍訓教官？”時，結果顯示，90.52%的新生發(fā)現(xiàn)這個情況，很容易辨認現(xiàn)役軍人與退役軍人的異同。這就使得新生的第一印象有可能是，退役軍人的威懾力不如現(xiàn)役軍人。不過，最后在問卷“你對本次軍訓活動的總體感覺”時，94.98%的新生對軍訓的總體感覺還是多姿多彩、收獲豐富的。

在軍隊體制編制調整、員額壓縮和戰(zhàn)備訓練任務加重的大背景下，退役大學生擔任軍訓教官是一種創(chuàng)新性的軍訓模式，是當前新形勢下的產物，開創(chuàng)了高校學生軍訓工作的新局面，盡管還處于探索與嘗試階段。只要對退役大學生加以系統(tǒng)培養(yǎng)和管理，不斷解決施訓中遇到的疑難雜癥，積累相應的帶教經(jīng)驗，那么退役大學生擔任軍訓教官的新型軍訓模式將切實值得推廣。

參考文獻：

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