“四進(jìn)四信”專題式教學(xué)初探

李佳怡

摘 ? ?要：在“四進(jìn)四信”課程教學(xué)過程中，通過整合內(nèi)容，開展專題式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法與形式，鼓勵(lì)大學(xué)生以多種方式參與教學(xué)過程等措施，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過對(duì)大學(xué)生的觀點(diǎn)、方法和形式等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到“四進(jìn)四信”理論課的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：四進(jìn)四信;專題式教學(xué);條件與保障

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）09-0007-02

黑龍江大學(xué)自2015 年3 月起，在黑龍江省委高校工委和省教育廳的支持與規(guī)劃下，先后開設(shè)了“習(xí)總書記系列重要講話”專題課、“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題課，全方位展開以“四進(jìn)四信”為目標(biāo)的思想教育教學(xué)工作。“為了確?！倪M(jìn)四信教育工作實(shí)效，黑龍江大學(xué)從高校教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)安排上，將這門課作為通識(shí)必修課程占1學(xué)分，列入人才培養(yǎng)方案，并將其納入專項(xiàng)課程評(píng)估范圍?！盵1]并且根據(jù)學(xué)校規(guī)定，對(duì)專題課采取小班授課的方式，其目的是引導(dǎo)大學(xué)生更加全面、深刻地把握新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局、戰(zhàn)略布局和發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展動(dòng)力、戰(zhàn)略步驟、外部條件、政治保證等基本問題[2]。

筆者自2017年開始教授“四進(jìn)四信”課以來(lái)，依托教研室已有的相關(guān)教學(xué)探索和成果，開始嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式整合，即把現(xiàn)有的“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題課歸納為幾大專題進(jìn)行教學(xué)，并且使之與其他教學(xué)方法和形式進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)方式更具靈活性和開放性，教學(xué)內(nèi)容更具研究性和系統(tǒng)性。最終讓大學(xué)生能夠深刻理解“四進(jìn)四信”這一教學(xué)目標(biāo)。目前，筆者總結(jié)歸納已采用的專題有“總論”“新時(shí)代和新征程”以及“條件與保障”，其他專題還在逐步地摸索之中，本文將以“條件和保障”這一專題為例，著重分析專題式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

一、整合內(nèi)容，確定專題

開展專題式教學(xué)的首要任務(wù)就是要確定專題。那么如何確定行之有效的專題就特別重要。目前，“四進(jìn)四信”課設(shè)置為八個(gè)專題——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)體系和重大意義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、開啟強(qiáng)軍興軍新征程、推進(jìn)中國(guó)特色大國(guó)外交、推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。但是目前這樣劃分專題就存在設(shè)計(jì)偏小，內(nèi)容之間有重合等問題。這樣的專題劃分很難達(dá)到專題式教學(xué)的目標(biāo)，因此就亟須通過歸納整合“四進(jìn)四信”內(nèi)容來(lái)重新確定專題。

筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)專題的過程中應(yīng)該遵循大問題、高凝練、覆蓋廣的原則。例如，“條件和保障”這一專題中就包括：把人民軍隊(duì)全面建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)、構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國(guó)際關(guān)系以及推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展這三大內(nèi)容。因其覆蓋面廣，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，學(xué)生對(duì)重新劃分后的專題感興趣程度相對(duì)有所提高，對(duì)包含在專題內(nèi)的一些時(shí)事內(nèi)容討論度也高。

二、嘗試多渠道教學(xué)方式

在確定專題內(nèi)容后，要結(jié)合其他教學(xué)方式和教學(xué)形式推進(jìn)專題式教學(xué)的深入進(jìn)行和展開。以專題式教學(xué)為主線，結(jié)合實(shí)踐式教學(xué)、討論式教學(xué)、慕課等教學(xué)方式和形式。以“條件和保障”為例，這一專題也可以成為一個(gè)大問題。因此，教師在講授這一專題時(shí)就可以引入討論式教學(xué)，使專題式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合?？梢蕴崆敖o大學(xué)生布置一些小問題，比如，為何要開啟強(qiáng)軍興軍新征程？其重要性表現(xiàn)在哪些方面？中國(guó)特色大國(guó)外交提出的時(shí)代背景？“一帶一路”自提出至今取得了哪些成績(jī)等等。需要注意的是這些問題要提前給學(xué)生布置下去，讓大學(xué)生有充足的時(shí)間去查閱資料，以免使討論式教學(xué)形式化。

同時(shí)，在這一講的時(shí)候還可以運(yùn)用案例分析來(lái)進(jìn)行，例如，可以結(jié)合“中國(guó)近代史綱要”這門思想理論課，分析清朝政府為何在清末抗擊列強(qiáng)侵略時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，結(jié)合習(xí)近平總書記的講話內(nèi)容，從軍事力量方面概括一下失敗的原因，從而引出我們黨和國(guó)家所提出的國(guó)防和軍隊(duì)的四個(gè)現(xiàn)代化。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性，同時(shí)因?yàn)樯婕啊爸袊?guó)近代史綱要”內(nèi)容還可以增強(qiáng)學(xué)科之間的交叉性，學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)貫通，使所學(xué)的理論內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與

現(xiàn)如今的大學(xué)生的思維更加活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)過往教學(xué)中的灌輸式教學(xué)存在一定叛逆心理?！八倪M(jìn)四信”課通過專題式整合后，內(nèi)容變得更加系統(tǒng)化，教學(xué)節(jié)奏也變得更加緊湊。這樣在教學(xué)過程中就可以有相對(duì)充裕的時(shí)間讓大學(xué)生參與到教學(xué)中，為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供可能性。

教師在課堂上要注意時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式參與其中。以“條件和保障”這一專題為例，筆者所教授的班級(jí)有些學(xué)生是大學(xué)生入伍復(fù)原后再次回到大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的，在“把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)”內(nèi)容時(shí)，就鼓勵(lì)這類學(xué)生制作課件，介紹國(guó)防和軍隊(duì)的改革，使其他學(xué)生切身體會(huì)到改革使我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)發(fā)生的變化。有些學(xué)生是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的，并且部分學(xué)生因?qū)W習(xí)需要會(huì)去俄羅斯進(jìn)行深造，對(duì)于這類學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們做一次演講或者錄制視頻談一談“一帶一路”在俄羅斯的推進(jìn)，以及俄羅斯學(xué)生如何認(rèn)識(shí)“一帶一路”。也可以通過制作微電影的方式，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所感所想拍攝成微電影，通過影音的形式來(lái)展現(xiàn)在新時(shí)代的征程上，祖國(guó)是如何前行發(fā)展的。教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的演講、課件、微電影以及演講等教學(xué)過程中產(chǎn)生的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法看待問題和解決問題。如此一來(lái)，針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提供“四進(jìn)四信”理論課的教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化專題總結(jié)

在進(jìn)行專題式教學(xué)的過程中，除去上述所講的學(xué)生參與、教師點(diǎn)評(píng)外，教師還應(yīng)對(duì)每一專題的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)展，就是對(duì)每一個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性地梳理和闡釋，使學(xué)生可以更深刻和精準(zhǔn)地把握理論和思想。例如，在“條件與保障”這一專題中，筆者除講解了教材上的內(nèi)容外，還補(bǔ)充了一些分析。比如在“推進(jìn)中國(guó)特色大國(guó)外交”這一部分，在講解中國(guó)特色大國(guó)外交理論提出的時(shí)候，著重分析了中國(guó)特色大國(guó)外交提出的一個(gè)時(shí)代背景，當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期，當(dāng)今世界可以被看成“極”的戰(zhàn)略力量，有美國(guó)、俄羅斯、中國(guó)、以德國(guó)為核心的歐盟，甚至可以算上日本，這些多個(gè)戰(zhàn)略力量之間的力量對(duì)比和相互關(guān)系都在發(fā)生深刻的變化。以經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展為例，在此前發(fā)達(dá)國(guó)家是經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)者。但是現(xiàn)在卻呈現(xiàn)出一種新的局面，主要發(fā)達(dá)國(guó)家中產(chǎn)生了逆全球化思維，比如美國(guó)總統(tǒng)特朗普上任后發(fā)生的一系列“黑天鵝事件”，“手撕”北美自由貿(mào)易協(xié)定。相比發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的這些逆全球化思潮，我們中國(guó)則逐漸地成為全球化進(jìn)程中的引領(lǐng)者。國(guó)際社會(huì)更加期待我們中國(guó)可以發(fā)揮更大的作用，對(duì)我們中國(guó)的要求、期待都在上升。那么中國(guó)如何應(yīng)對(duì)，如何保持戰(zhàn)略定力，繼續(xù)發(fā)揮負(fù)責(zé)任的大國(guó)作用，同時(shí)又能更好地維護(hù)中國(guó)的利益，實(shí)現(xiàn)中國(guó)利益的擴(kuò)展，這就是我們中國(guó)特色大國(guó)外交提出的時(shí)代背景之一。這種系統(tǒng)性地梳理和擴(kuò)展，使學(xué)生們?cè)谡w上理解本專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事也有所理解。

五、教師注重提升自身知識(shí)儲(chǔ)備

教師對(duì)“四進(jìn)四信”課進(jìn)行專題式教學(xué)可以取得很好的效果，但是同時(shí)對(duì)授課教師的要求也會(huì)提高。這就要求授課教師的理論水平要提高、時(shí)事更新要及時(shí)、知識(shí)面覆蓋要廣，另外對(duì)管理組織能力也有所要求?！八倪M(jìn)四信”課進(jìn)行專題式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是問題導(dǎo)向，這就使得講授這門課的過程中不僅涉及“四進(jìn)四信”的理論知識(shí)，而且還涉及其他相關(guān)理論課的知識(shí)，這就要求授課教師要提高自身的理論水平，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。例如，在講解“條件與保障”這一專題的“推進(jìn)中國(guó)特色大國(guó)外交”的內(nèi)容時(shí)候，就涉及了中國(guó)特色大國(guó)外交提出的時(shí)代背景，教師就要從世情和國(guó)情所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，以世情的變化為例，世情的變化可以概括為四個(gè)方面：世界多極化的深入發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展、社會(huì)信息化的深入發(fā)展、文化多樣性的深入發(fā)展。分析經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展時(shí)，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的逆潮流而動(dòng)的原因，何為全球化思潮，有哪些事件是逆全球化思潮。這就要求教師和學(xué)生要關(guān)注世界時(shí)事發(fā)展走向，教師還不僅要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記最新的系列講話，還要了解世界歷史的知識(shí)、國(guó)際政治的知識(shí)。這樣才可能真正地達(dá)到專題式教學(xué)的目標(biāo)，而非流于形式。

綜上所述，在“四進(jìn)四信”教學(xué)過程中，主要通過整合內(nèi)容確定專題、結(jié)合其他教學(xué)方式和形式，教師與學(xué)生形成良性互動(dòng)，幫助學(xué)生在思想理論方面提升，并且增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用，用正確的態(tài)度和觀點(diǎn)看待事物發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.黑龍江大學(xué)“四進(jìn)四信”專題教學(xué)的初步實(shí)踐與? ? 理論探索[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2018，（4）.

[2]林建華.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思? ? 主義中國(guó)化最新成果[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2017-10-24.