樂音的三個特征 河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學

劉新

一、教學目標

（一）知識與技能

1.能從日常生活中直接感受，知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別.

2.知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關(guān).

3.知道不同聲源發(fā)出的音色不同.

（二）過程與方法

1、通過實驗探究時觀察到的現(xiàn)象知道影響音調(diào)高低響度大小的因素

2、通過觀察、分析聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究、觀察圖形進行分析的方法.

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過觀察聲波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感官，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的概念.

2.通過教師演示、學生探究的互動，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，使學生樂于探究.

二、教學重點

1.樂音有音調(diào)、響度和音色三個特征。

2.知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)。

3、響度的大小與聲源振動的振幅和聲源的遠近有關(guān)。

4、不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

三、教學難點

1、通過觀察分析聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究和觀察圖形進行分析的方法。

2、音色概念的形成

四、教學過程

教學過程

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（通過多媒體播放音樂作為音樂背景），引入：日本廣島一家工廠研制出一種電動保險柜.保險柜的門扉上安有“電子耳”，能聽聲音，還能把這種聲音送給電腦進行識別，保險柜的主人買下它以后，事先對著“電子耳”講一句暗語，讓電腦對主人的聲音進行分析，存儲到存儲器里.比方，主人對它說：“芝麻，芝麻！開門！”電腦便記住了這個暗語，等主人再來時，只要對著電子耳重復這句話，保險柜便能自動打開了。有人擔心，如果小偷知道了暗語怎么辦？有趣的是，除了主人以外，誰對電子耳講暗語，保險柜的大門都不會開。

你知道這是為什么嗎？通過學習這一節(jié)知識，相信你就能明白其中的道理了。

二、進行新授課

（一）自學教材，了解樂音的三個特征

結(jié)論：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征.

（二）提出問題

1.音調(diào)的高低與什么有關(guān)系？

活動1：實驗探究“音調(diào)的高低”.

方案一：觀察塑料尺露出桌面長短不同時，振動快慢的不同及聲音的不同.

觀察與思考：將實驗結(jié)果記錄在下表中.

觀察與思考：細橡皮筋振動_____，頻率_____，發(fā)出的聲音“尖細”，音調(diào)____;粗橡皮筋振動_____，頻率_____，發(fā)出的聲音“粗獷”，音調(diào)_____.

結(jié)論：音調(diào)跟聲源振動的頻率有關(guān).聲源振動的頻率_____，音調(diào)______;聲音振動的頻率_____，音調(diào)_____.

活動2：播放老牛的叫聲，蚊子的叫聲，鋼琴的低音1和高音1，同一同學發(fā)出不同音調(diào)的聲音，學生進行音調(diào)的判斷，理解音調(diào)的高低

拓展延伸：（1）音樂中“1、2、3、4、5、6、7、i”，音調(diào)是升高的;（2）一般來說，兒童發(fā)出的聲音音調(diào)比成人的要高，女同學的音調(diào)比男同學的要高。

活動3：了解一些聲音的頻率，相應(yīng)的判斷音調(diào)的高低，指導學生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。

2.響度的大小與什么有關(guān)系？

三、課堂反饋練習（略）

四、課堂反思

1、請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談?wù)勈斋@和體會.

2.教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點.

五、課后作業(yè)

教材第45頁中的家庭實驗室：做“橡皮筋吉他”.

通過讓學生邊聽樂音，邊聽介紹保險柜的電子耳，從而使學生充分認識到物理來源于生活，應(yīng)用于生活，并逐步培養(yǎng)學生善于觀察、思考的習慣.

實驗時使塑料尺緊緊壓在桌面上，并注意按塑料尺的手用力的大小相同，使塑料尺各次振動幅度大致相同.

當學生的注意力集中到觀察振動的快慢和辨別聲音的不同之處，結(jié)論就順利得出了.音調(diào)表示聲音的高低，音調(diào)決定于發(fā)聲體振動的快慢，振動快慢由發(fā)聲體的振動頻率決定.一般人們聽起來尖細的聲音為高音，聽起來粗獷的聲音為低音.

通過多種活動方式幫助學生理解音調(diào)的含義.

與樂音的響度有關(guān)的現(xiàn)象，日常生活中學生感知很豐富，所以本部分教學，安排了兩個學生小實驗，然后通過學生自學教材完成填空題的方式反饋學習效果.