用情感撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦

張勇

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币?yàn)槲疑钌畹刂溃航^大多數(shù)老師是從心里愛著每個(gè)學(xué)生的，而每個(gè)學(xué)生也都有著被愛的強(qiáng)烈渴望。怎樣把這份尊重很好地傳遞給學(xué)生，對學(xué)生起到更大的激勵(lì)作用，從而做一名真正懂得愛與責(zé)任的老師。這是我們每位老師值得思考的問題。那就讓我們?yōu)榱斯麑?shí)的尊貴和花的甜美，謙遜地、專心地垂著綠蔭，做葉的事業(yè)吧！

初一新生報(bào)到入學(xué)沒幾天，我班通過抓鬮又分來一位學(xué)生，我有意識(shí)地看了看這十幾名剛來我校報(bào)到的初一新生的入學(xué)考試成績單，心里就開始嘀咕起來：手真臭，又抓了個(gè)倒數(shù)第一回來（而且分?jǐn)?shù)不是一般的低）。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)倒數(shù)的往往也是各方面行為習(xí)慣都很差的學(xué)生。果不其然，剛來的這位叫小剛的沒幾天就有許多不好的消息傳入了我的耳朵：上課說話、作業(yè)不交、喜歡撒謊、欺負(fù)同學(xué)（尤其是與他同位的女生）、吃零食、值日不干等等。我心想：初來乍到才幾天啊，就這樣無法無天，不來個(gè)新官上任三把火，還真是不行。就拿他開刀，來個(gè)殺雞給猴看。按照我的行事風(fēng)格，還是先禮后兵。于是放學(xué)的時(shí)候，我把他叫到了辦公室，就問他：“開學(xué)好幾個(gè)星期了，咱班的班規(guī)也都張貼在墻上了，你清楚具體的事項(xiàng)嗎？”他說：“知道?！蔽矣謫枺骸澳悄阌X得自己這一階段的表現(xiàn)如何，滿意的地方在哪，不滿意的地方在哪？”他想了好長時(shí)間才說：“沒有滿意的地方?！蔽艺f：“那怎么辦啊，就這樣下去嗎？”他沉默了一會(huì)兒，說：“不想這樣下去，不知道怎么辦？”“不知道怎么辦就要找原因，你找原因了嗎？”他說：“沒找?！薄澳悄悻F(xiàn)在就找找原因?！薄爸饕枪懿蛔∽约??！薄昂芎?，那怎樣才能管住自己呢？下一步又該怎樣做呢？我給你提個(gè)建議：嚴(yán)格要求自己，努力克制自己，讓別人提醒自己。能做到嗎？”“能?！薄昂?，老師也相信你能做好，那以前的事就這樣過去了，我就看你今后的表現(xiàn)。還有什么想說的嗎？”直到這時(shí)，他臉上的緊張與不安才煙消云散。這之后的幾個(gè)星期里，這位學(xué)生表現(xiàn)得很好。我也覺得我的這種教育方式對于讓人頭痛的雙差生并不是沒有用武之地。

就在我還沉浸在勝利的喜悅中時(shí)，有一個(gè)家長給我打來了電話，說孩子不想去上學(xué)了，一問原因才知道班里有個(gè)叫小剛的同學(xué)天天跟他要錢，還威脅說不能跟老師和家長說，否則就找人修理你……我一聽就氣不打一處來，好哇，真有一手！幾星期的風(fēng)平浪盡原來是暗流洶涌啊。行，地下工作搞得真是滴水不漏啊。我又一想：事情不會(huì)就這么簡單吧，別的方面是不是也有問題存在呢？不行，我先調(diào)查一下再說。果然不出我的意料，通過明察暗訪，小剛的問題還真是不少。沒被我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閮牲c(diǎn)：威脅利誘和手法隱蔽雙管齊下。于是我把他叫到了辦公室，裝作什么事都沒發(fā)生似地問：“最近感覺自己的表現(xiàn)如何？”“還行?！薄斑€行是什么意思？有不足的地方嗎？”“有點(diǎn)，作業(yè)偶爾還會(huì)不及時(shí)交，上課雖然不說話了，但有時(shí)還會(huì)走神?！毙睦硭刭|(zhì)還不錯(cuò)，輕描淡寫，避重就輕，看來不下點(diǎn)猛料是撬不開他的嘴了?！斑@一陣小日子過得挺舒坦啊，想吃啥就買啥，想走神就看小說。不想跟老師說點(diǎn)啥嗎？大約過了有十分鐘，小剛的心理防線終于徹底崩潰了：“老師，我錯(cuò)了。”“就這么簡單的一句話就可以再次給你改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)然我曾說過知錯(cuò)能改是進(jìn)步的表現(xiàn)，但這要分情況，看場合。我已經(jīng)給了你一次機(jī)會(huì)，你也下了決心作了保證，咱可不能天天上演重復(fù)的故事啊，說吧，你認(rèn)為應(yīng)該怎么處理？”“老師再給我一次機(jī)會(huì)吧！”“有什么樣的付出就要收獲什么樣的結(jié)果，這一次除了按班規(guī)該怎么處理就怎么處理外，還要通知你的家長……”

這次事件結(jié)束后，我又給他調(diào)了一次位（他也要求過，希望有個(gè)人能監(jiān)督他，他怕再次出現(xiàn)類似的事情。），換了一個(gè)能管住他的品學(xué)兼優(yōu)的同位。在這以后的日子里，我也總是在思考這個(gè)困擾很多班主任的問題：雙差生是否就像醫(yī)生治療“牛皮癬”這一頑疾一樣，不能徹底根除，只能做到暫時(shí)的控制，而且一不注意就會(huì)反復(fù)發(fā)作。難道真的無可救藥了嗎？我?guī)еЩ?、矛盾而又痛苦的心情孤?dú)地摸索著，也在嘗試著許多不同的辦法。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：如果選擇放棄，不但會(huì)讓他成為一匹脫韁的野馬，而且還會(huì)影響一大片，那班級(jí)的管理工作會(huì)難上加難。再說我也不是一個(gè)輕言放棄的人，可能在別人看來，我的班主任工作并不見得有那么出色，但我知道做一件事就要付出百分之一百的努力，即使失敗了，我也問心無愧，因?yàn)槲业拇嬖谥辽俳o別人帶來的更多的是一絲快樂、幸福，而不是痛苦與傷害，這也是我經(jīng)常跟同學(xué)們講的一句話。也吸取了上次的教訓(xùn)，隔三差五的找他溝通、談心并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，當(dāng)他遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手，他開始變了，見到我也不再緊張，還主動(dòng)跟我打招呼，有什么事也能敞開心扉暢所欲言了，違紀(jì)的次數(shù)明顯減少，雖然成績還是老樣子，但我覺得做一個(gè)堂堂正正的人比什么都重要。

在以后的日子里，他心中的堅(jiān)冰徹底融化，情感上的交流越來越多（主要是在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)上）：遇有節(jié)假日就會(huì)給我發(fā)個(gè)祝福短信，平時(shí)也會(huì)給我提一些好建議等等。事后我在想：如果沒有當(dāng)初我的堅(jiān)持，沒有我對他的耐心教育（這也得益于這次的班主任網(wǎng)上培訓(xùn)），小剛同學(xué)就不會(huì)跟老師出現(xiàn)這樣和諧融洽的局面（這也不僅僅是我的感受，因?yàn)樗谇皫滋斓囊粭l短信中說過：老師，最近咱們的師生感情越來越融洽了。）

也許有的老師會(huì)說：“不是我不想愛，只怕傷不起（學(xué)生總是不領(lǐng)情、不理解）”但是我要說：愛是相互的，是雙方理解、尊重的完美體現(xiàn)。當(dāng)你在給予學(xué)生愛的時(shí)候，你的態(tài)度與方式是否能讓被愛方心甘情愿的接受呢？而這一點(diǎn)往往是我們很多班主任容易忽略的。這也正如一首歌詞里唱的那樣：愛是你我用心交織的生活，愛是你和我在患難之中不變的承諾。愛是你的手，把我的傷痛撫摸;愛是用我的心，傾聽你的憂傷歡樂。就讓我們在今后的班級(jí)教育工作中，多用情感去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦吧！