顏華
摘要:新課改為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的血液,給教育教學帶來了生機和活力,在教學理念上把我們帶入了新的領域。為保證課堂教學質(zhì)量,教師需要精心備課,用先進的教學手段、新穎的教學方式,使學生在學習過程中感受到語文的趣味,從而愿意積極主動的學習語文。
關鍵詞:教學氛圍?? 以生為主?? 教學評價
語文是初中階段非常重要的一門學科,也是集工具性和人文性于一體的學科。新課程標準對于初中階段的語文教學提出了新的要求,那就是要通過語文教學來對學生進行情感教育,讓學生能夠在獲取語文知識的基礎之上,獲得情感方面的成長。自新課改以來,我對初中語文的課堂教學有一定的思考,我從自己教學的經(jīng)驗中覺得教學方法有以下幾點可以創(chuàng)新。
一、營造良好的教學氛圍
在新課改實施之后,為了使初中語文教學應用有效教學策略,需要營造良好的教學氛圍,具體可以通過以下兩個方面來了解,第一,在教學的過程中,教師可以通過設計問題的方式,引導學生思考教學內(nèi)容,吸引學生的學習興趣,例如,在學習《茅屋為秋風所破歌》時,部分學生認為古詩詞理解較為困難,缺乏學習興趣,教師可以在課前使用多媒體教學設備,為學生展示詩詞創(chuàng)作背景,并向?qū)W生提問古詩詞中的“喪亂”的含義是什么?通過這樣的方法,學生能夠提高學習興趣。第二,由于部分學生的語文學習能力不強,在讓學生探究問題時,一些學生難以自主分析問題,這時教師可以將學生分為幾個學習小組,讓學生自由分配研究任務,通過這樣的方法,不僅能夠提高學生的組內(nèi)探究能力,還能提高學生的學習興趣。
二、以學生為教學主體
在新課改實施之后,為了使初中語文教學應用有效教學策略,需要以學生為教學主體,具體可以通過以下兩個方面來了解,第一,初中階段的語文教學對學生的語文能力有著重要的影響,為了能夠為學生提供良好的探究環(huán)境,教師需要將學生作為教學主體,提高學生的探究能力,例如,在學習《觀滄?!窌r,教師可以開展朗通大賽,為了使學生對詩詞有更深的了解,教師需要先帶領學生學習這一內(nèi)容,在了解詩歌情感之后,教師可以將學生分為幾個小組,以小組合作的方法朗通古詩,這一方法既能夠提高學生的朗誦能力,又能夠提高學生語文綜合能力。第二,在以學生為教學主體的過程中,教師可以為學生布置研究作業(yè),例如,在學習《天凈沙.秋思》的過程中,教師可以布置讓學生查找作者資料、朝代背景等方面的內(nèi)容,并在第二天課堂中,由學生充當教師的角色,為學生講解這一部分的內(nèi)容,提高學生的語文運用能力。
三、采取小組合作學習
隨著新課改的不斷深入,很多學科都在進行小組合作學習的新模式,這是一種十分有效的教學模式,它突出了學生在課堂上的主體地位。很多教師都曾經(jīng)和學生說過這樣的話“假如你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們交換之后,每個人還是只有一個蘋果。如果你有一個想法,我有一個想法,我們交換之后,每個人就有兩個想法?!?。這就是合作學習的目的所在。語文教學不單單是學習知識和技能,更重要的是思維的培養(yǎng)。而合作學習就能夠讓學生在學習的過程中進行思維的碰撞。具體的小組合作學習,教師首先要將臨近的學生按四到五個人劃分為一組,教師在語文教學中要多提出一些能夠小組共同完成的問題,比如,在七年級上冊的《貓》中,文章記述了文中的“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,圍繞“養(yǎng)貓”這一中心,展開了“我”和“我”的家人與這三只貓的故事。讓學生閱讀后進行討論,找出三只貓的外貌和性情,以及各自的結(jié)局,每個小組給出一個答案。教師總結(jié)所有小組的討論結(jié)果之后再做點評。這樣的教學過程,教師只要旁邊進行適當?shù)囊龑В瑢W習的主體是學生,他們自主的進行提出問題、討論問題和解決問題。在小組合作學習的過程中,能將充分的激發(fā)學生的學習自主性,每個人都能表達自己的思考和見解,都能夠有所收獲。
四、調(diào)動學生閱讀的主觀能動性
我們教師要采取多種措施,充分調(diào)動學生閱讀的主觀能動性,促使學生由“要我讀”,變成“我要讀”,從而促使學生真正享受閱讀的樂趣。首先,定期組織學生參與讀書交流活動。我們教師可以在每周抽出一節(jié)課的時間,鼓勵學生走上講臺,講述他們這一周內(nèi)的讀書感悟。如都是讀了什么書,書籍中的主要內(nèi)容是什么,閱讀之后有什么樣的感悟,從中受到了怎樣的啟發(fā)等等。學生在暢所欲言的過程中,會提高他們的語言組織能力和表達能力,會提高他們在公眾場合的演講能力。其次,鼓勵學生將他們家中讀過的書籍帶到教室,用于其他學生的借閱,這樣在班集體中就會形成濃厚的閱讀氛圍,促使每一個學生都積極地閱讀。
五、設計、組織小組討論
新課改背景下,經(jīng)過上述教學方法的采用,語文教學水平可以得到顯著的提高。日后,還可以采用小組討論的形式,對文章進行消化和吸收。對于非重點文章來說,可以引導學生將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系,鼓勵學生提出自己的看法和見解,分享自己的讀書心得,從而提升學生自主學習的積極性。對于重點文章,可以采用課堂辯論形式,在提升學習興趣的同時,還能有助于學生找到一條適合自己的正確學習方法,提升自己的語文學習能力。
六、對學生評價要多元化,評價要創(chuàng)新
學生在學校學習老師家長總對他們有種種要求,他們一直處于畏畏縮縮生怕出錯的地步,這樣的心態(tài)無法激發(fā)出學生們學習的積極性,不利于興趣培養(yǎng),通過對新課改的理解我認為,課堂教學中應當遵循回答即“無錯”,教師不要因為語文的固定模板而對創(chuàng)新回答的解答給予錯誤的批判,甚至指責,我們應該對回答問題中產(chǎn)生的生成性知識對學生給予客觀評價,對所有同學都實行鼓勵大于指責的評價,這樣學生對語文課堂的感覺就會輕松,如此進行語文學習將有利于學生對知識的理解分析,對提高語文學習興趣,語文學習成績提升。
在現(xiàn)行的新課程改革之下,要提升初中教學質(zhì)量,需要教師的不斷努力,也離不開學生的積極配合,然而教師還是教學過程之中的引路人,切實做好教學過程之中的每一步,充分踐行上述措施,堅持實事求是的原則,不斷總結(jié)實際教學之中的經(jīng)驗,對于初中語文教學質(zhì)量的提升一定會大有裨益。
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