初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象淺析

吳遠(yuǎn)琴

今年是我參加工作的第六年，再帶了兩屆學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：在初中階段的英語教學(xué)中，分化現(xiàn)象較嚴(yán)重的兩個階段便是初二下階段。由于初二的知識點多了，孩子們對知識點較混亂，因此初二年級的分化現(xiàn)象也就成為英語教師最為頭痛的事了。它不但直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止兩極分化，縮小優(yōu)生與差生的分差，提高班級平均分，使學(xué)生在初中階段打好英語基礎(chǔ)，是我們英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。

下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

一是隨著教材難度越來越大，學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)倦怠期。在我們少數(shù)民族地區(qū)，英語本來就屬弱勢科目，學(xué)生們根深蒂固地以為他們就是學(xué)不好英語。而隨著教材難度越來越大，知識點越來越復(fù)雜，課堂也不如初一課堂那么生動有趣，同學(xué)們便進入了學(xué)習(xí)英語的倦怠期。

二是學(xué)生啟始階段基礎(chǔ)不同。大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)下，在小學(xué)根本沒有學(xué)過英語，甚至連二十六個字母都不知道，僅有部分縣城的學(xué)生學(xué)過一點英語，這就造成初中啟始階段就出現(xiàn)了個體差異現(xiàn)象。

三是初中學(xué)生的心理變化。隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學(xué)生進入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，意志力薄弱，注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困難時，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對以上情況我在我的實際教學(xué)中采取了以下幾點措施來阻止學(xué)生發(fā)生兩極分化現(xiàn)象：

一、不斷鼓勵，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)到初二，因為教材難度越來越大，部分學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。 教師應(yīng)該從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。正如著名的英語教學(xué)法專家所說的“外語是學(xué)會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是引導(dǎo)他們“會學(xué)”。

二、贏取學(xué)生的尊重與信任，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語說得好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學(xué)方面有所欠缺，但卻能引導(dǎo)學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)，主動地思考，由此就能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，獲得最大限度的教學(xué)效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學(xué)生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使學(xué)問在高，課講得在好，學(xué)生也不一定愛聽，最終也不一定能取得良好的教學(xué)效果。教師的親和力本質(zhì)是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑的愛學(xué)生，才能真正的親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的表達(dá)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。只有融洽的師生的關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而收到預(yù)想不到的效果。

三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，提高教學(xué)效率

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了英語課堂教學(xué)新的生機與活力，它強調(diào)參與、互動、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)認(rèn)真的備課是上好英語課的關(guān)鍵。在英語課堂教學(xué)實踐中科學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造性的改進教學(xué)方法和教學(xué)方式，不斷改革創(chuàng)新，使教學(xué)方案更趨科學(xué)合理，讓課堂更具有自己獨創(chuàng)的風(fēng)格，以便讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而讓師生在課堂中共同來享受教與學(xué)的快樂，最終提高英語教學(xué)效率。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1.在學(xué)生的生活中備課

第一，了解學(xué)生生活，寓教于需。第二，關(guān)愛學(xué)生生活，寓教于情。第三，感受學(xué)生生活，寓教于趣。

2.對學(xué)生進行分層，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把他們分A，B，C三個層次，進行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關(guān)注著他們對所學(xué)知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。課堂上難度較大的問題，我就請A層的同學(xué)回答，難度中等的問題就請B層的同學(xué)回答，較易的問題就請C層同學(xué)回答。如果遇到較難的語法我就多講幾遍，或者在教學(xué)中遇到一次就講解一次?？傊?，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.分組學(xué)習(xí)，互幫互助

按成績好中差分組。上閱讀課時，以小組為單位，先小組內(nèi)分段朗讀文章，接著進行共同翻譯課文大意，然后找出文中的知識點進行分析。在隨后的課堂中我會請差生朗讀文章，中等生翻譯文章，優(yōu)生分析知識點。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但會覺得他參與了學(xué)習(xí)，同時也學(xué)會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

4.開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

學(xué)生存在的群體一定存在著競爭，因為“賽”能激活學(xué)生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。課堂氣氛也隨之活躍起來。古人云：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”也就是說學(xué)習(xí)大多數(shù)時間都落到學(xué)生自己的行動中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。

總之，要想防止學(xué)生分化，教師要更加細(xì)心地觀察每一個學(xué)生的動態(tài)，尤其是學(xué)困生，要多去鼓勵他們，不能打擊他們，更不要動不動就訓(xùn)斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們慢慢地品嘗到成功的喜悅。冰凍三尺非一日之寒，防止兩級分化亦非一日之功，為了做到大面積提高教學(xué)成績，教師也要耐心、細(xì)心地做好教學(xué)工作。