試論小學語文課外閱讀的有效開展

郭蓮霞

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

目前學生的課外閱讀因為受到諸多主客觀因素的影響，其實際狀況并不樂觀，甚至讓我們擔憂：一是課外閱讀的氛圍較為淡薄，部分學生缺乏閱讀的興趣;二是閱讀內(nèi)容較為單一，閱讀時間顯得不足。部分學生課外閱讀時間為0;堅持每天課外閱讀1小時以上的學生只占三分之一左右;三是閱讀指導不夠，方法不當。會寫真正意義的讀后感的學生較少，堅持自覺寫讀書筆記的不足五分之一;四是閱讀習慣尚待培養(yǎng)，自覺意識不夠等。

二、小學生開展課外閱讀的意義

從近幾年各地語文考試所選用的考題來看，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢，試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎知識，而更多的是涉及學生閱讀能力和寫作能力的考查。

開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段?！安彭殞W也，非學無以廣才?！闭Z文教育家呂叔湘先生強調(diào)“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。實踐表明，多讀書就能使我們廣泛地接觸自然科學、社會科學，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域。開展課外閱讀體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的要求。隨著21世紀信息時代的到來，閱讀將成為獲取信息的一種重要手段，一個人會不會閱讀將決定其向社會獲取智慧量的大小。

三、小學語文課外閱讀有效開展的策略

（一）激發(fā)課外閱讀興趣

《小學語文新課程標準》中明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼?，要加強學生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報的習慣，我們就應著力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

（二） 營造課外閱讀氛圍

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境

實踐表明，要想營造必要的課外閱讀氛圍，我們應積極為學生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級圖書角等。具體要求：無論是閱覽室還是圖書室，都應做到室內(nèi)的安靜整潔、通風采光。同時，在室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關于讀書的名人名言，在閱讀的過程之中，還可適時播放一些輕音樂。如此則能使學生從一進入室內(nèi)開如就能感受一種濃郁的書香氣息，并且能讓學生的思想沉浸于音樂與知識的海洋之中，獲得審美情感熏陶。

2.樹立閱讀榜樣

榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學是傳染的，一個人好學，可以染起好多人好學。”①教者自身樹立榜樣。②樹立同伴榜樣。③樹立名人榜樣。

（三）推薦課外閱讀內(nèi)容

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來?！币虼?，在平時指導學生的課外閱讀中，我們應充分考慮到學生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《丁丁歷險記》《安徒生童話》等。另外還可向?qū)W生推薦與教材同類材課外課文，如學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文可推薦學生閱讀《古希臘神話》一書，以此作為課內(nèi)課文學習的補充。

（四）指導課外閱讀方法

1.瀏覽泛讀法

“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時，便可采用此法。同時，當我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

2.品味精讀法

對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應著力指導學生采用“品味精讀法”。如此，學生則能通過靜心細讀體會文章的立意構思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

3.讀寫結合法

在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的習慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導學生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，從而為學生的作文能力提升奠定基礎。

（五）開展課外閱讀活動

1.嘗試日記贈言

在平時的語文教學中，我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。如此以往則能較好地激發(fā)學生把課外閱讀當成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

2.組織編輯活動

（1）自主編輯班刊

中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

（2）自編作文集

可讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。實踐表明，通過讓學生自編作文集，學生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。

3.開設讀書節(jié)

為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，學校可定期設立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽;中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關的讀物。

總之，興趣是學生最好的老師，是學生產(chǎn)生學習的動力，是激發(fā)主體意識的前提。21世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習慣。