基于核心素養(yǎng)的物理小組合作教學(xué)

董愛華

“小組合作學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提升其思考、交流、表達(dá)的效率，最大程度上實現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

初中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，為今后的知識創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動接受知識而無法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個客觀認(rèn)識，建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

我一直在用小組合作的教學(xué)方法，在實施的過程中，出現(xiàn)了一些問題：一是小組內(nèi)討論時，還是以每個組的一二號為主講，其他同學(xué)只是聽，不發(fā)表意見。二是小組合作沒有動力，獎罰制度不完善。3、有時問題設(shè)置偏難，學(xué)生很難得出結(jié)論。

因此，在實施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個原則：

一、優(yōu)化小組人員配置

小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時要注重小組人員的配置，組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個層次合理搭配，而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn)，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時，一般弱勢方就會被動接受強勢方的意見，使討論的效果大打折扣。

二、樹立師生互動、生生互動觀

有的教師在實施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，觀看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動學(xué)習(xí)，一味聽別人的意見，而不動腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動，強調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

三、加入小組競爭機(jī)制，營造激勵環(huán)境

合作小組學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競爭的基礎(chǔ)上。在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競爭機(jī)制，營造一個激勵環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、建立公平合理的評價機(jī)制

公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評價要全面、公正，又具有針對性和指導(dǎo)性。評價結(jié)果要結(jié)合個人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價、小組合作方法及合作態(tài)度的評價、合作結(jié)果的評價等。對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)給予褒獎，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。

此外，物理教學(xué)又具有它自身的特點，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實際操作，教學(xué)要著重開發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維，因此，在實施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有性質(zhì)適當(dāng)安排。

首先，物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。分組實驗課適用于小組合作教學(xué)，如測物質(zhì)的密度和驗證阿基米德原理時，一個學(xué)生做起來可能會手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會好一些。此外，為了更好的實施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提升。

其次，物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識舉一反三，推出另外的兩種表達(dá)方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問題的解決都是從假設(shè)開始，然后經(jīng)過重重論證，得到正確的結(jié)論。

最后，物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的責(zé)任感。物理課尤其是物理實驗課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來完成一項任務(wù)，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長應(yīng)具有全局意識，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認(rèn)真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學(xué)科有著重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問題，但相信經(jīng)過教師的認(rèn)真探索，小組合作學(xué)習(xí)的實效性必將更加明顯。