讓學生快樂學英語

吳紅英

低年級的孩子接觸母語的時間短，越早進行英語訓練，有利于培養(yǎng)純正的語音語調;再加上低年級的孩子具有較強的短時記憶力、模仿力和表現欲，使的孩子們能在外語學習的過程中大膽地參與。但是學生們的興趣點在哪里？教師又應該如何激發(fā)起他們的興趣？這是教師在具體課程中營造學習氛圍要面對的一個關鍵點。

一、增強教學內容的趣味性

低年級學生有著活潑好動的年齡特點，他們因此更喜歡也更加適合趣味性強的教學模式，這樣的教學模式能夠滿足他們的好奇心以及表現欲，能夠使他們在學習中更加主動并愿意去參與。所以根據低年級學生的特點，我在教1～6英語數字時，專門設計魔術作為熱身環(huán)節(jié)。我通過從魔術帽中變出6只可愛的小兔子，讓學生們看到兔子從帽子里變出來，同時與學生們一起數出兔子的個數，激活背景知識，引出這節(jié)課主要內容。這樣學生們就不會感到乏味枯燥，利用生動有趣的教學情景，使學生的參與感增強。在魔術全方位的互動中，學生因為由衷喜愛魔術的形式而下意識地掌握語言知識與交流技能，達到了“愛屋及烏”的學習效果。在魔術這種輕松的語境中，不僅吸引了學生們的注意力，而且也讓他們在愉快的氛圍中很自然地融入到課堂學習中，帶著好奇、快樂的情緒去學習英語。

二、生動有趣的課堂游戲

在“玩中學，學中玩”的教學模式中，教師把知識融入教學游戲中，看似游戲，實則學習，這種模式能夠幫助低年級學生快速且不知不覺地進入學習狀態(tài)，符合低年級學生活潑好動的特性?！坝螒蚴浇虒W”是現代教學模式中，教師為學生提高學習效率而準備的一把重要工具，是當下教學中極為重要的一種手段。游戲式教學使學生任務式的被動學習轉為趣味性的主動學習，不僅滿足了學生的興趣需求，也滿足了他們的知識需求。

三、創(chuàng)設多樣的快樂教學情景，寓教于樂

我們知道低年級學生普遍活潑好動，不僅對新鮮事物充滿好奇，而且具有極強的模仿能力，同時也擅長表達自我。所以教師可以在教學中創(chuàng)造一些機會，讓學生參與進去。例如，在教朗文版2B第二單元Make your own salad.這個節(jié)課時，我就給學生們創(chuàng)設了一個真實的情景：讓學生們7人一組，全班分成5組。在課前已經布置學生們預習和準備食材，老師先示范制作蔬菜沙拉的四個步驟; 老師展示結束，給學生們10分鐘，伴隨著輕音樂，每個小朋友邊做邊用英語把步驟說出;最后請每組上臺展示。臺上每一組學生的展示實際上都是一次生動的教學，學生在此過程中不僅展現了自我，得到了其他人的肯定，同時也學會了英語知識。在這樣輕松的氛圍中，教師的教學目的也最終達成。

情景模擬的教學形式生動地將教學的課堂與生活的日常結合起來，不僅僅是將英語作為一門課程在教授，更是將其作為學生可以交流的工具在使用。這樣的教學模式褪去了學生對英語課程的陌生感，提高了他們的學習興趣，使他們能夠在真實的情景中享受學習英語帶來的快樂。

四、進行快樂的小組評比，調動其學習的積極性

少年兒童爭強好勝也好表現，小組評比能激發(fā)他們的好勝心。所以在日常教學課程中，我常常將學生分組，每組安排一個組長，用這樣分組的形式進行競賽。每次上課我會提前在黑板上寫好組名，哪一組表現得好，就可以得到一個小旗。下課時，哪一組的小旗多，就給哪一組整組蓋章。一段時間下來看哪個小朋友得到的印章最多就可以得到老師的小獎品。在這種競賽設定的教學模式下，學生們會因為比較心理而爭先發(fā)言，更加積極主動地參與課堂提問。無論是一個小旗還是教師的一句贊揚，其實無關大小，學生們實則看中的是能夠參與其中。將這種以學生為中心的教學模式融入到低年級的英語教學中，我們會發(fā)現學生學習英語的熱情提高了很多。而且這樣的教學模式不僅增加了他們在學習過程中的參與度和感受度，也能夠更加高效地使他們在學習中有所得。

五、用愛和寬容走進學生的心靈世界，讓其感知學習的快樂

事實上，人們在學習語言過程中并非是鸚鵡學舌似的機械模仿，而是創(chuàng)造性的學習掌握。人們一直有創(chuàng)造的能力，在語言上亦然。但是創(chuàng)造是一項會失敗的工作，對于經驗不足的低年級學生們來說更是如此。既然失敗是常事，那我們對低年級學生的英語教學就更應該寬容，對于低年級學生的錯誤不必草木皆兵，避免挫傷他們的積極性。我在日常教學中常常會說“沒關系”，給予我的學生鼓勵，以感同身受的方式讓他們不必過于看重這樣微不足道的一次錯誤。在此之余，我也會細心地糾正他們的錯誤，讓他們能夠更好地理解英語學習。我始終認為，教師在教學中不是單方面的傳授者，而是和學生一起學習、一起進步的伙伴。只有這種互動的教學，教師才能夠理解學生視角的看法，尊重他們的每一次想法，與他們平等交流，才能在教學中及時發(fā)現漏洞，及時彌補。在教學中，教師要鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，敢問、敢說，甚至敢指出老師的錯誤，為學生營造民主和諧的學習氛圍，讓學生感受到學習英語是無限的快樂。當教師和學生在能夠互相理解、互相領會時，師生關系就會變得親近融洽，所謂“親其師，信其道”，學生們才會更加容易理解教師所傳授的內容，教師也能夠從旁發(fā)揮其協(xié)助學習的作用。

我十分認同斯賓塞的一句話，教育的根本目的是讓孩子成為一個快樂的人。對于低年級學生來說，學習之于漫漫人生是一件非常非常重要的事情。在我看來，知識和能力是他們人生中的船槳，是他們航行時的船帆，是他們夜行時的燈塔。然而，有的孩子認為學習非?？菰餆o味，這樣的學習狀態(tài)自然不會有好的收獲。相反，只有快樂地學習，孩子才能真正學到他所需要的東西。在輕松愉悅的學習氛圍中，不僅教師能夠成功地引導學生們參與到學習中去，而且學生們也更加有自信能夠學好英語。在這樣的教學模式下，學生們能夠養(yǎng)成良好的英語學習習慣，也自然而然地開始享受英語，從最初的獲得快樂到知識和能力都有所增加，這是作為教師最大的欣慰，也是學生最大的收獲。