運用微課打造高效的信息技術課堂

余建勇

微課是針對課堂教學中的重點和難點，或者某個教學環(huán)節(jié)以及一些零碎的知識點而精心設計的，一種時間短、趣味性、精準性、交互性、可視化的數字教學資源。

一、微課的激情導趣

要讓學生愛上信息技術課，最好是先要讓他對所學的內容產生激情，引起學習興趣。比如六年級上冊是學習Flash動畫為主的內容，我們設想通過一種方式，讓學生初步感知這門課，走進Flash世界，對學習Flash充滿好奇和興趣。

第1課《進入動畫新天地——認識Flash》，課文通過貝貝和玲玲的對話引出Flash：貝貝說玲玲做的PPT演示文稿很漂亮，更喜歡里面的動畫，急著問是怎樣做出來的。玲玲說是從搜集到的小動畫中選出來的，用Flash可以制作這些漂亮的小動畫。這樣的一個說教就能讓學生感知動畫，對制作動畫產生了興趣嗎？顯然是不夠的。這時候我們播放了一個2分鐘左右的《釘子的故事》動畫視頻，它講述一些人們亂丟釘子，釘子扎進了腳，刺破了皮球，扎疼了屁股，被吞下肚子，扎穿救護車輪胎這一系列事情。動畫以簡單的線條，靚麗的色彩，明快的節(jié)奏，幽默的方式表達了關心自己、愛護別人的主題，同時動畫的配樂也非常有特色，引得同學們邊看邊哈哈大笑。教師最后畫龍點睛的說：這個有趣的動畫，不要以為它是什么動畫制作大師做的，其實它是中小學生創(chuàng)作出來的優(yōu)秀的動畫作品，制作工具是Flash動畫軟件。課堂通過這樣的一個微課，足以引起學生們學習動畫的興趣。

二、微課傳授知識生動具體

在信息技術教學中，要解決教學的重點難點，采用平常的課堂講授的辦法，很難取得好的教學效果。如果在講課前，教師將這個知識點的教學錄制成視頻，精心制作成微課開展教學，會收到良好的教學效果。

比如，四年級下冊《從基本鍵開始》這一課，教學雙手及手指的擺放位置及姿勢這一個知識點，書里有教學的文字及圖片，但總覺得有點枯燥抽象。這時我們播放一個微課，視頻面首先是擊鍵要領的文字說明，配合畫外音進行介紹?？赐晡淖纸榻B，點擊播放，看到雙手自然的放在鍵盤的下緣，接著定位鍵邊緣有一個紅色方框一閃一閃的，生動的提示食指要擺放的位置，然后是左手和右手依次伸出食指、中指、無名指、小指，輕輕放在8個基本鍵，最后是兩個拇指放在空格鍵上。這樣的一分鐘左右的小視頻，將教師的計算機操作通過微課視頻清晰地展示給學生，能夠讓學生清楚地知道信息技術的操作要領，對所學知識點有更加深刻的理解，可收到事半功倍的教學效果。

三、觀看微課的可選擇性多

在課堂教學中，由于基礎不同，學生理解掌握知識的快慢程度也不同。在鞏固練習時，我們可以讓學生根據需要選擇觀看微課，理解自己不懂的內容，然后嘗試完成任務。如在《制作“廣東風情游”多媒體作品》一課，筆者根據教學的重點制作了3個微課：設置主題模板、設置藝術字、插入圖片并設置格式，以及1個將圖片白邊設置為透明色的小知識的微課，還準備了一些通過網絡探尋到的相關課外知識的微課，如優(yōu)秀PPT作品賞析、著名景點圖片欣賞等。授完新課后進入學生操作練習，學生不懂操作的，可根據自己的需要，選擇重新觀看自己想看的微課，找到問題所在，然后再嘗試完成任務;而一些基礎好已完成制作任務的，可選擇觀看課外信息技術的微課，讓學生增加一些課外知識。此外，學生還可以利用課余時間在家里進行微課視頻的觀看。學生可以登錄學校的學習平臺，根據自身的需要、學習能力以及興趣愛好，選擇自己喜歡的信息技術內容，觀摩、學習微課，積極主動地利用微課視頻進行自主學習，豐富自己的信息技術知識。

四、微課與學習者的交互性高

在鞏固小學信息技術課堂教學內容時，采用微課的形式練習，能較好地加強學生對知識的理解。我們可以將微課制作成與學習者具有交互性、趣味性的操作練習，使孩子能在興趣中學習，在愉快的學習中增長知識。

例如，《從基本鍵開始》這一課，在掌握基本鍵指法這個練習，要求采用“盲打”的辦法，讓學生把基本鍵位的字符輸在記事本上。這樣枯燥的練習學生不是那么不喜歡，自然練習效果也不好。這時候我們采用一個動畫微課，讓學生對照字符進行鍵位練習。左面會有一個窗口根據學生打字的情況，動態(tài)顯示完成率、正確字符個數、出錯字個數的動態(tài)情況，最后還會根據完成情況獎給一朵笑臉、囧臉等形狀的花朵。除了這個打字練習，還有選擇題練習、過關練習小游戲等打字微課練習。這樣的微課，人機交流互動性高，具有動態(tài)性、刺激性，能調動學生學習的積極性性，教學效率也提高了。

五、微課傳授知識的精準性

微課是教師在上課前，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)精心設計，其目標明確;在剪輯微課時，可根據需要刪減或增添聲音、錄像，最后制作成一般是1～3分鐘的小視頻，內容精細、針對性強。 用它去授課，可避免教師在講課過程中出現的無謂的東西，如費時的字符輸入、多余的講話甚至小失誤等。

在教學《巧妙的套用——重復命令的嵌套》一課時，有這樣一個教學重點：把五角星嵌套到六邊形中，分別在三個不同位置嵌套，產生不同的效果。制作微課時，輸入畫五角星、六邊形的重復命令，這些學生基本掌握的知識快捷地展示出來，省去了輸入命令的時間且避免了輸入的錯誤。微課主要展示將畫五角星的命令插入到畫六邊形命令的不同位置，以及運行命令畫出五角星嵌套在六邊形圖形的動畫過程，這樣的知識傳授內容精細、目標準確。利用微課上課，輕松自如地再現了教師的操作細節(jié)，學生能清晰快速地掌握要學習的知識，那時的教師有更多的時間關注學生的學習情況和調節(jié)課堂氣氛，課堂會更加高效

總而言之，微課教學模式的優(yōu)點顯而易見。在小學信息技術的教學過程中，將微課教學和傳統(tǒng)的信息技術教學方式進行融合，能提高教師的教學質量，吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣，幫助學生更加直觀地理解信息技術教學中的重點和難點，還可以使學生更好地對課堂中的知識點進行鞏固和復習，提高學生的學習效率，打造高效的信息技術課堂。