開放課堂教學(xué) 促進(jìn)自主發(fā)展

林明燦

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，是單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺少自主探索合作學(xué)習(xí)，操作實(shí)踐從而獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到重視，現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果表明，課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”，構(gòu)建一個(gè)充滿生命力的豐富的課堂環(huán)境，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地開展探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在參與的全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，展示個(gè)性。從而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”的教育目的。實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。

一、營造開放氛圍，引發(fā)自主發(fā)展的意識(shí)

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種和諧氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、平等、互相促進(jìn)的人際關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在滿意、愉快、合作、輕松的情感狀態(tài)下積極探索新知。

1.轉(zhuǎn)變教師的角色

教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程。實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師、信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的環(huán)境下形成一個(gè)無拘無束的思維寬間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，在學(xué)生討論、爭(zhēng)議不休時(shí)，我們可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。

2.教師要用自己的熱情感染學(xué)生

“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學(xué)中，我們要誠于衷而行于外、滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

3.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

好奇是兒童的天性，好奇心也是學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要愛護(hù)兒童的好奇心，引導(dǎo)他們敢于提出新奇的問題。應(yīng)該用他們能理解、感興趣的話告訴他們，幫助他們解決心中的疑惑。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主發(fā)展的欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)習(xí)的過程中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，在對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索和獨(dú)立思考中才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見解，學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感意識(shí)才會(huì)得以培養(yǎng)和提高。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略，教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手……活動(dòng)中充分參與學(xué)習(xí)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

三、采用多樣化、開放的學(xué)習(xí)形式，挖掘自主發(fā)展的潛能

波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作、嘗試、觀察、想象、交流、討論、質(zhì)疑等探索活動(dòng)，讓它們相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)，開放學(xué)生的雙手?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。如在教學(xué)教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手折一折，剪一剪，拼一拼，量一量把三內(nèi)角拼成直角、平角或分別量出三個(gè)角的度數(shù)，把它們加起來，通過觀察、分析，自己發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180?”的定理，這種通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得知識(shí)，不僅可使學(xué)生享受到成功的樂趣，而且印象深刻，記憶牢固。

2. 合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

心理學(xué)家認(rèn)為，教育正像其他社會(huì)過程一樣，它的成效依靠著“交往”。在課堂教學(xué)中，不僅要建立師生間的雙向交往，還應(yīng)有學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的、多向的信息交流。課堂上，讓學(xué)生在小組內(nèi)，充分展示自己的思維及過程，暢所欲言，相互討論、分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

四、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自主探索的信心

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，探索的樂趣、知識(shí)的獲得、方法的掌握、答案的正確、成績的優(yōu)異、教師的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)品的獲得等等，都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。