普通高中多學(xué)科融合開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程的研究與實(shí)踐

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德和人文精神，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華五千年文明的智慧結(jié)晶，是中國(guó)特色社會(huì)主義的文化沃土。習(xí)近平總書記指出“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)?！睘榱俗寣W(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想信念;并益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變化學(xué)生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生之人生;以及結(jié)合高中新課程改革選課走班、學(xué)分制評(píng)價(jià)要求，衡南三中朱斌校長(zhǎng)領(lǐng)銜申報(bào)了湖南省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)立項(xiàng)課題《普通高中多學(xué)科融合開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程的研究與實(shí)踐》。

一、研究目標(biāo)

本課題旨在研究結(jié)合普通高中教學(xué)改革及學(xué)科融合，探索在農(nóng)村普通高中如何實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更深層次的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主渠道來踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

二、課題理論依據(jù)

1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想

習(xí)總書記關(guān)于教育發(fā)展的系列著述和講話中，極其重視傳統(tǒng)文化教育、重視立德樹人，始終主張人的全面發(fā)展。

2.建構(gòu)主義理論

學(xué)科融合開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程，正是為了為學(xué)生提供“情境”、通過“協(xié)作”“會(huì)話”，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的“意義建構(gòu)”。

三、研究過程

1.理論與現(xiàn)狀調(diào)查研究階段（2017年3——5月）

就高中教育現(xiàn)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在課程、教材、教法存在的不足;以及全國(guó)各地學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行調(diào)查。

2.實(shí)踐推進(jìn)階段（2017年6月——2019年10月）

開發(fā)多學(xué)科融合的系列校本課程71門;結(jié)合新高考要求，組織學(xué)生選課走班;加強(qiáng)課程管理與選課走班管理;并對(duì)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定

知識(shí)拓展型傳統(tǒng)文化傳承類根系課程44門：《國(guó)學(xué)易經(jīng)》《古代詠竹詩鑒賞》《漫話節(jié)氣》《中國(guó)陶瓷簡(jiǎn)史》《弟子規(guī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)學(xué)教材》《成語世博會(huì)》《生活中的民俗文化》《傳統(tǒng)文化與幸福人生》《中國(guó)傳統(tǒng)文化之中國(guó)禮》《清帝國(guó)剪影（帝王篇）》《中國(guó)古代詩歌閱讀與鑒賞》《中國(guó)古建筑欣賞》《我眼中的中國(guó)建筑》《中國(guó)歷代名相小傳》《中國(guó)圍棋文化拾趣》《舌尖上的歷史》《詩詞那么美，愛情那么深——中國(guó)古代愛情詩歌鑒賞》《走近國(guó)學(xué)》《唐人生活與文化》《漢字故事趣說》 《小明說字》《中國(guó)的姓氏名字文化》《學(xué)詞填詞話古今》《中草藥與健康》《杏壇話孔子》《中外杰出女性評(píng)說》《品讀名人家書》《本草蒙學(xué)》《衣袂飄飄——從服飾看中華文化》《中國(guó)園林的瑰寶-圓明園》《高中國(guó)學(xué)精華》《國(guó)學(xué)經(jīng)典選講》《走進(jìn)二十四史》《書法中的歷史》《中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗十講》《趣味學(xué)對(duì)聯(lián)》《禪意詩品讀》《中國(guó)哲理故事選講》《謎語大揭底》《談情說愛話詩經(jīng)》《高中國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本》 《高中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》 《精選高中古典詩歌經(jīng)典誦讀校本課程》《高中經(jīng)典名著閱讀》《走進(jìn)湖湘文化》

興趣特長(zhǎng)型傳統(tǒng)文化傳承根系課程16門：《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗與養(yǎng)生文化的傳承》《方寸之間.篆刻》《花鳥工筆畫繪畫教程》《漢字硬筆正楷書法ABC》《舞的中國(guó)風(fēng)》《中國(guó)古代的化學(xué)應(yīng)用》《中醫(yī)研究》《工筆花鳥畫》《識(shí)花品畫》《高中硬筆書法教材》《高中武術(shù)校本教材》《高中剪紙校本教材》《掛號(hào)中毛筆校本課程教材》

技能運(yùn)用型傳統(tǒng)文化傳承根系課程11門：《陶藝》《中國(guó)結(jié)藝》《茶藝基礎(chǔ)》《優(yōu)雅茶藝》《我要學(xué)茶藝》《“中學(xué)生禮儀”》《禮儀交際十八招》《中草藥標(biāo)本制作》《藝術(shù)插花》《中國(guó)各地風(fēng)味面點(diǎn)制作》《中國(guó)印染》。

3.2019年11月，啟動(dòng)課題結(jié)題工作，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題

四、主要研究方法：訪談法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、跨學(xué)科研究法

五、成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.構(gòu)建了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系

形成了知識(shí)拓展型、興趣特長(zhǎng)型、技能運(yùn)用型三大類傳統(tǒng)文化傳承根系課程。以經(jīng)典、人物為知，以禮樂、書法、技藝為行，符合儒家“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”的實(shí)學(xué)總綱，尤如五根支柱夯實(shí)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的中華文化大廈。其中經(jīng)典誦讀、書法、禮儀課程為全體學(xué)生校本必修，其余為校本選修。學(xué)校多樣化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)選修課程設(shè)置，可以讓學(xué)生在不斷選擇中尋找對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣、培養(yǎng)興趣、發(fā)展興趣，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的最大開發(fā)，從而讓中華文化習(xí)養(yǎng)開啟師生美好的心靈之旅。

2.學(xué)校將文化習(xí)養(yǎng)融入教育教學(xué)活動(dòng)

探索出經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)技藝、生活實(shí)踐、地方文化等四條落地渠道。經(jīng)典、人物等與語文、道德與法治、歷史與社會(huì)等課程有效整合，確保了實(shí)施的課程課時(shí); 禮樂、武術(shù)、書法等傳統(tǒng)技藝在學(xué)校踐行，豐富了學(xué)生校園生活; 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人際交往和生產(chǎn)勞動(dòng)等生活實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生文化體驗(yàn); 學(xué)校地方風(fēng)土人情、地域文化等的融合，幫助學(xué)生更直觀深刻地感知理解中華文化精髓。

3.以家長(zhǎng)這個(gè)社會(huì)群體為對(duì)象

利用家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等平臺(tái)和組織，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，輻射影響到周邊和社區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人工作的整體推進(jìn)。教師教學(xué)生孝敬父母，父母教孩子尊敬師長(zhǎng)，學(xué)校幫助家長(zhǎng)運(yùn)用中華文化智慧營(yíng)造良好的家庭氛圍，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)良好風(fēng)尚的培育。實(shí)踐表明，家長(zhǎng)懂得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)同孩子的學(xué)校文化，才能形成引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化氛圍。

4.課題研究成果與新高考選課走班相結(jié)合

在率先落實(shí)了國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》文件精神："深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育""加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)""有序推進(jìn)選課走班"“嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定管理”。