淺議如何利用農(nóng)村特色進(jìn)行幼兒教育教學(xué)

孟繁添

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，我國(guó)的幼兒教育也漸漸的被社會(huì)各界所關(guān)注。幼兒是祖國(guó)的花朵，但是我國(guó)農(nóng)村教育資源匱乏，不利于促進(jìn)幼兒教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村應(yīng)該積極探索針對(duì)幼兒教育教學(xué)途徑。本文主要研究利用農(nóng)村特色開展幼兒教育教學(xué)的策略，幼兒園應(yīng)開發(fā)農(nóng)村特色課程資源，采取實(shí)地考察教育方式，開展農(nóng)村特色種養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特色;幼兒教育;教學(xué)

幼兒教育在我國(guó)有著非常重要的地位。在幼兒教育中，我國(guó)幼兒園主要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力。在教育活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。雖然農(nóng)村教育資源單一，教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，但是農(nóng)村的教育環(huán)境依然有著很大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檗r(nóng)村具備豐富的自然資源，這些資源有利于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。農(nóng)村的豐富的自然資源和人文資源為幼兒的教育提供了觀察、體驗(yàn)和感受等實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于擴(kuò)大幼兒的視野，讓幼兒了解生活，愛上農(nóng)村。

一、農(nóng)村幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)都處于一種落后和貧困的狀態(tài)，再加上很多因素的限制，農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)也存在著教育環(huán)境簡(jiǎn)陋、小學(xué)化的問(wèn)題^[1]。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，發(fā)展幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提升國(guó)民的文化素質(zhì)有著非常重要的意義^[2]。對(duì)于農(nóng)村幼兒教育而言，促使農(nóng)村幼兒教育符合幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒的小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該堅(jiān)持和普及學(xué)前三年教育，改善農(nóng)村的教學(xué)條件，保障幼兒教育的質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求。

二、農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村幼兒教師老齡化嚴(yán)重

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師的老齡化問(wèn)題嚴(yán)重^[3]，在個(gè)別幼兒園中，大多都是40歲以上的幼兒園教師，老齡化的幼兒教師隊(duì)伍為幼兒教育帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)不高，大多都是幾年前的幼兒教師進(jìn)修學(xué)校培養(yǎng)的幼兒教師，沒有經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，也沒有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以，這些幼兒教師的思想觀念落后，不喜歡嘗試新的教育觀念，甚至還有抵觸的心理。

2.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

當(dāng)前，幼兒園校園資金不足，缺乏物質(zhì)保障，因?yàn)楹芏嗟胤降慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，造成了幼兒的入園費(fèi)用和薪酬待遇水平存在著很大的問(wèn)題，有的農(nóng)村地區(qū)的收費(fèi)水平很低，也很少會(huì)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)愿意承擔(dān)責(zé)任^[4]。再加上幼兒教育不屬于義務(wù)教育，在國(guó)家財(cái)政統(tǒng)籌中不占優(yōu)任何地位，導(dǎo)致國(guó)家的教育資金缺乏保障，很難滿足農(nóng)村幼兒教育的需求。國(guó)家財(cái)政也沒有過(guò)多的投入，再加上農(nóng)村教育的附加費(fèi)取消，加劇了農(nóng)村幼兒教育的壓力。

三、如何利用農(nóng)村特色進(jìn)行幼兒教育教學(xué)

1.提高農(nóng)村教師的積極性

農(nóng)村幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，采取多種有效的措施來(lái)提升教師的積極性，幫助幼兒教師成長(zhǎng)，提升農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)。農(nóng)村也要進(jìn)一步做好師德教育，建立農(nóng)村幼兒教師的思想基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒教師熱愛工作^[6]。教育是育人的事業(yè)，必須要先教育自己，教師的教學(xué)思想、知識(shí)水平和教學(xué)風(fēng)格都影響到了幼兒的潛力的開發(fā)。教師的言談舉止和待人接物都對(duì)幼兒產(chǎn)生了非常重要的影響。因此，在農(nóng)村幼兒教育中，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)要把師德放在第一位，把熱愛黨的事業(yè)、熱愛教育工作放在師德教育的主要內(nèi)容。定期在教師中開展師德標(biāo)兵活動(dòng)。幼兒由于心智不健全，難以辨別是非，所以幼兒對(duì)來(lái)自成人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)非常重視，幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的上進(jìn)心，用合適的手段對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這樣可以讓幼兒獲得正面激勵(lì)使得其固化^[7]。

2.把握幼兒的心理特征

幼兒的心理狀態(tài)與成人不同，這是兩個(gè)不同的群體。雙方在心理狀態(tài)上的差異很大。只有掌握幼兒的心理狀態(tài)和心理特征，才能對(duì)因地制宜的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，才能達(dá)到良好的效果。小孩們一般都很活潑好動(dòng)，而且好奇心比較強(qiáng)^[9]，幼兒經(jīng)常喜歡模仿別人。所以針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，就決定了在教育幼兒時(shí)，要多進(jìn)行一些有趣的游戲，不要進(jìn)行太枯燥和單純的活動(dòng)，對(duì)他們的問(wèn)題要積極進(jìn)行解答釋疑，多一些耐心，讓幼兒接受和理解所教育的東西，讓幼兒學(xué)習(xí)良好的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中非常重要的一個(gè)時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期。在學(xué)前教育中，社會(huì)各界要樹立科學(xué)的教育觀，幼兒園教育是小學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校要重視這個(gè)時(shí)期，重視幼兒園學(xué)前教育的重要性，并采用把握幼兒的心理特征，科學(xué)合理的進(jìn)行智力開發(fā)，著力培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。農(nóng)村幼兒教育健康的發(fā)展，必須要把幼兒教育經(jīng)費(fèi)都用在幼兒身上，有關(guān)部門要改變管理制度，把幼兒園出小學(xué)的管理制度中解放出來(lái)。家長(zhǎng)和教師以身作則，言傳身教。做幼兒的表率，科學(xué)引導(dǎo)孩子的心理狀態(tài)健康成熟，強(qiáng)化鞏固幼兒的良好的行為習(xí)慣，積極發(fā)揮學(xué)前教育對(duì)幼兒的有利作用，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的心理成熟。

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