高中生物二輪復(fù)習(xí)中核心概念教學(xué)學(xué)案的編制

游雨

2017年生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)內(nèi)容聚焦大概念（即核心概念），讓學(xué)生能深刻理解和應(yīng)用重要概念[1]。筆者在高三生物教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)二輪復(fù)習(xí)依賴題海戰(zhàn)術(shù)、知識點(diǎn)分散記憶等方式，不僅增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏對學(xué)生思維和能力培養(yǎng)的關(guān)注。因此，在系統(tǒng)收集、整理復(fù)習(xí)課核心概念教學(xué)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，筆者思考在高三生物二輪復(fù)習(xí)階段編制核心概念教學(xué)學(xué)案，以突破核心概念，構(gòu)建穩(wěn)定概念結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在新情景中遷移和應(yīng)用重要概念，從而擺脫大量的機(jī)械訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)，同時提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心概念教學(xué)學(xué)案編制的內(nèi)容

傳統(tǒng)二輪復(fù)習(xí)基本以專題模塊（一般為十四個）進(jìn)行，內(nèi)容順序也基本與課本知識一致。二輪復(fù)習(xí)的核心概念教學(xué)，目的是通過核心概念關(guān)聯(lián)重要概念和一般概念，將知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，因此內(nèi)容不應(yīng)再局限于某一章節(jié)知識，而應(yīng)尋找章節(jié)知識之間內(nèi)在聯(lián)系。

筆者在此以“細(xì)胞、個體和環(huán)境都要通過信息實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量平衡”這一核心概念來進(jìn)行舉例說明。該模塊內(nèi)容包括細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的表達(dá)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞等知識，涉及概念眾多，考綱要求多為理解與應(yīng)用層面。模塊概念均與“信息”相關(guān)，分別屬于細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞間和個體間層次，充分體現(xiàn)了生命進(jìn)化的歷程[2]，因此采用概念圖策略來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。概念圖能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系[3]（徐洪林等，2013），因此通過構(gòu)建概念圖能將各概念進(jìn)行有效聯(lián)系，使學(xué)生找到各層次信息的意義和共性，最終認(rèn)同核心概念“細(xì)胞、個體和環(huán)境都要通過信息實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量平衡”。

二、核心概念教學(xué)學(xué)案編制的原則

二輪復(fù)習(xí)核心概念教學(xué)學(xué)案的編制應(yīng)遵循一定的原則，基本原則是目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、探究性原則、多樣性原則和層次性原則等[4]。

1.目標(biāo)性原則

學(xué)案教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念，培養(yǎng)歸納與總結(jié)、模型與建構(gòu)等科學(xué)思維，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探究精神，最終全面提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。

2.科學(xué)性原則

學(xué)案設(shè)計緊緊圍繞核心概念的構(gòu)建進(jìn)行，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)概念，所選用素材、設(shè)計活動和問題等都要有科學(xué)依據(jù)，且符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。

3.啟發(fā)性原則

學(xué)案要對學(xué)生的思維和知識理解具有啟發(fā)性。學(xué)案中知識應(yīng)多與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，在應(yīng)用知識中加深對知識的理解。可通過“問題串”來引導(dǎo)學(xué)生對核心概念的學(xué)習(xí)。

4.探究性原則

學(xué)生活動是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效途徑。緊緊圍繞加深概念理解來設(shè)計的探究活動能激發(fā)學(xué)生思維碰撞，充分發(fā)揮學(xué)生探究性能力。

5.多樣性原則

學(xué)案中知識呈現(xiàn)方式與課堂活動需有多樣化，可采用圖式、模型、視頻、問題、展示活動等多種形式，使抽象問題具體化，靜態(tài)問題動態(tài)化，微觀問題宏觀化，乏味問題趣味化。

6.層次性原則

不同層次學(xué)生在基礎(chǔ)、思維能力等方面存在差異，學(xué)案所涉及問題的深度、延伸知識的廣度、題目的難度方面應(yīng)具有差異，使學(xué)案更具針對性。

三、學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)

學(xué)案編制時首先明確核心概念，再自上而下地梳理核心概念的支撐點(diǎn)，即生物學(xué)概念和生物學(xué)事實(shí)，進(jìn)而構(gòu)建概念間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)[5]。筆者認(rèn)為核心概念復(fù)習(xí)學(xué)案應(yīng)由“最新考綱”、“知識網(wǎng)絡(luò)圖”、“核心概念圖解”、“真題檢驗(yàn)”、“突破重要概念”與“核心概念總結(jié)”等六個部分構(gòu)成。

1.最新考綱

充分體現(xiàn)目標(biāo)性，讓學(xué)生清楚高考中的高頻考點(diǎn)。在“最新考綱”部分以表格形式呈現(xiàn)最新考綱中考點(diǎn)的要求層次，各知識點(diǎn)的考查頻率和考察形式，讓學(xué)生做到“心中有綱”。

2.知識網(wǎng)絡(luò)圖

核心概念以專題模塊形式開展，以核心概念為中心將各章節(jié)重要基礎(chǔ)知識以填空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生從整體視角俯視本專題知識。

3.核心概念圖解

核心概念學(xué)案每個模塊選取一個核心概念。以核心概念圖解的形式展示相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)與概念結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生對核心概念的學(xué)習(xí)有高屋建瓴之感。

4.真題檢驗(yàn)

以高考真題查找知識漏洞，及時查漏補(bǔ)缺，使學(xué)習(xí)更具目的性和針對性，同時進(jìn)一步明確高考考查形式。

5.突破重要概念

“突破重要概念”是學(xué)案的核心部分，核心概念是建立在多個重要概念準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，因此在該部分將核心概念首先分解為多個重要概念，每個重要概念又分解為多個一般概念。每個一般概念都應(yīng)設(shè)計有相應(yīng)“教師活動”、“學(xué)生活動”和“對點(diǎn)鞏固”。教師活動的目的在于拓展知識和啟發(fā)學(xué)生思考，主要以圖文形式展示課本重要知識和拓展知識;學(xué)生活動多以小組合作形式開展，以解決實(shí)際生產(chǎn)生活問題、繪制關(guān)系圖等來進(jìn)行。“對點(diǎn)鞏固”的題目可用不定項選擇或經(jīng)典題目檢查學(xué)生對概念理解和應(yīng)用水平。

6.核心概念總結(jié)

學(xué)生在突破各個重要概念后，需對各概念知識進(jìn)行及時總結(jié)，讓學(xué)生在聯(lián)系各重要概念關(guān)系基礎(chǔ)上最終達(dá)成對核心概念理解的目標(biāo)。

四、學(xué)案編制的思考

二輪復(fù)習(xí)核心概念教學(xué)學(xué)案是以某一核心概念為學(xué)習(xí)單位，以學(xué)生活動為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建與內(nèi)化概念，使概念結(jié)構(gòu)條理化和系統(tǒng)化。核心概念教學(xué)學(xué)案旨在讓學(xué)生課前有方向預(yù)習(xí)，課堂以小組為單位開展探究式教學(xué)，對重要概念進(jìn)行深入理解和思考，最終構(gòu)建核心概念的結(jié)構(gòu)。本文在此基礎(chǔ)上初步探索了核心概念學(xué)案編制的內(nèi)容、原則和結(jié)構(gòu)，但學(xué)案使用的效果仍需在教學(xué)實(shí)踐中不斷去優(yōu)化。