促進(jìn)小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)策略

張祥蘭 康英娜

促進(jìn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，一直是中小學(xué)課堂教學(xué)改革的價(jià)值導(dǎo)向和指導(dǎo)原則之一。通州區(qū)潞苑小學(xué)在“根品教育”辦學(xué)理念和“讓每一棵小樹茁壯成長”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)生課堂文化，讓學(xué)生在自由、善思、樂學(xué)、創(chuàng)生的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。

1.為每個學(xué)生建立檔案，實(shí)施大數(shù)據(jù)診斷支持個性化學(xué)習(xí)策略

潞苑小學(xué)一直貫徹“文化立校、科學(xué)治理”的辦學(xué)思路。學(xué)校自參與北京教育學(xué)院承擔(dān)的北京市教委社科計(jì)劃“小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)特征與有效指導(dǎo)策略研究”項(xiàng)目兩年以來，利用大數(shù)據(jù)，對500余名學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成、個性特質(zhì)、興趣愛好、社會交往、情緒控制、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多維度數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，為每位學(xué)生建立個性化成長檔案。借助大數(shù)據(jù)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效幫助教師更深入地了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生個性差異，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)分層梯度，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為小學(xué)生提供與其學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有理有據(jù)。

同時，借助大數(shù)據(jù)的科學(xué)診斷，班主任與學(xué)科任課教師，幫助家長分析理解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格孩子們的個性特質(zhì)，針對孩子們活躍善表達(dá)、沉思偏安靜、聽說偏好、讀寫優(yōu)勢等不同特質(zhì)，提供具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)家校共育，共同提升學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.遵循低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)生游戲化教學(xué)策略

為培養(yǎng)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，我們在課堂文化中提出“樂學(xué)”的基本價(jià)值追求，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓其樂學(xué)的重要性。目前，學(xué)校只有一年級和二年級，結(jié)合學(xué)生低齡化特點(diǎn)，我們鼓勵創(chuàng)設(shè)快樂、趣味、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)中探索“游戲化教學(xué)策略”。

之所以強(qiáng)調(diào)在小學(xué)低段課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，是基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征。初入學(xué)的兒童，注意力集中能力較弱，認(rèn)知方式還具有學(xué)前兒童的特征，需要通過與幼兒園階段學(xué)習(xí)方式相近的游戲形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的注意，提高他們的課堂參與度與自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文課堂中，通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是一種常見的游戲策略。學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師設(shè)計(jì)了各種道具和簡易的服裝頭飾，讓學(xué)生在扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)炔煌巧倪^程中，既能快樂地參與其中，又能很好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)游戲的過程中，要抓住育人的本質(zhì)，關(guān)注所設(shè)計(jì)的游戲在育人目標(biāo)達(dá)成中的作用，同時要關(guān)注游戲的趣味性和多樣性。學(xué)校各學(xué)科教師在實(shí)踐過程中，在基于每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，基于大數(shù)據(jù)了解每個學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在其中扮演適合自己的角色。這種個性化參與式教學(xué)，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師們采取“數(shù)學(xué)小火車”的方式，讓學(xué)生掌握數(shù)字學(xué)習(xí)的規(guī)律;語文課堂上，教師通過“蘿卜蹲”的游戲，讓學(xué)生為新認(rèn)識的“生字寶寶”分類;心理課堂上，教師通過“職業(yè)體驗(yàn)”的方式，讓學(xué)生體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這些游戲讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識、提高了能力，同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)，愛上了學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)發(fā)生，創(chuàng)設(shè)同伴互助任務(wù)驅(qū)動策略

學(xué)校期待每一個學(xué)生如小樹般茁壯成長，期待每一個班級如一片朝氣蓬勃的“小樹林”，學(xué)生在學(xué)校慢慢獲得善思考、真合作、能創(chuàng)生的品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)中，教師們努力創(chuàng)設(shè)同伴互助的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)充滿童真童趣的小任務(wù)，鼓勵學(xué)生相互合作、共同成長?！皩W(xué)習(xí)金字塔”規(guī)律表明，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、教授他人的自主學(xué)習(xí)模式，是最有效的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，讓學(xué)生找到互助的“學(xué)習(xí)同伴”，像小老師一樣把所學(xué)知識講授給同伴，以加深其對知識的理解，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，提升學(xué)生的同伴交往能力。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生將聽寫檢查、背誦互查、疑難交流、口算驗(yàn)算、觀點(diǎn)交流等學(xué)科知識點(diǎn)小任務(wù)交給學(xué)習(xí)同伴，在同伴交流與督促中完成任務(wù)。

小任務(wù)包括課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)及相關(guān)主題實(shí)踐活動設(shè)計(jì)。小任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)，首先要能引導(dǎo)學(xué)生動口、動耳、動手、動腿、動腦、動心，讓學(xué)生在課堂上通過同伴互助，充分表達(dá)、充分合作，交流展示，提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感和思維參與度。其次，小任務(wù)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，難度要在學(xué)生能力最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。最后，以小任務(wù)為驅(qū)動，在課堂上要盡可能給學(xué)生展示的機(jī)會，給予學(xué)生充分交流表達(dá)的時間，給予學(xué)生贊賞、正面認(rèn)同與鼓勵。課堂中，也要有“三不怕”精神，即不怕講不完，不怕學(xué)生說的多，不怕學(xué)生把教師要講的都說完。

小任務(wù)充分激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，學(xué)校逐步形成了系列化主題實(shí)踐活動和校本特色課程，如“為好友品質(zhì)點(diǎn)贊”“入學(xué)100天”“未來探索”“數(shù)學(xué)小奧秘”“筑夢空間”“傳統(tǒng)文化我弘揚(yáng)”等主題活動。學(xué)生的個性化作品，如照片、錄音、錄像、成長記錄、演講、手抄報(bào)、日記、研究報(bào)告、手工制作等，都記錄著他們自主學(xué)習(xí)的成果。

本文系北京市教委社科計(jì)劃一般項(xiàng)目“小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)特征與有效指導(dǎo)策略研究”（課題編號SM201250061003）主要研究成果

編輯 _ 汪倩