淺談如何上好一堂語文課

徐官勤

摘要：怎樣上好一堂語文課？好的語文課堂應(yīng)該是知識、生活與生命的深刻共鳴，是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共同的奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的，每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把。

關(guān)鍵詞：怎樣 上好 語文課

課堂教學(xué)是實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的基本的形式。我們現(xiàn)在搞的是課程改革，其核心是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學(xué)。上好語文課，并不是一件容易的事。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師看教參，鉆教材，然后傳授，學(xué)生則已經(jīng)習(xí)慣了坐著聽，被傳授，長此以往，幾成定例，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，從注重接受轉(zhuǎn)向注重發(fā)現(xiàn)和探索，不再死記硬背書本知識，而是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，對知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是憑據(jù)。這一切都要求我們教師要對新課程標(biāo)準(zhǔn)及其實施標(biāo)準(zhǔn)有一個比較正確的認(rèn)識，對新的語文課程 有一個比較全面的認(rèn)識。

語文課是一門綜合性的學(xué)科。每一篇課文不僅涉及到學(xué)科基礎(chǔ)知識，而是關(guān)系著人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展，大到天宇蒼穹，小到微細(xì)土塵，那么，該怎樣上好一堂生動有趣的語文課呢？

一、吃透教材，備好課

“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是教師擁有力量的一個比喻，可以看出，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須會很多知識，尤其是一個語文教師，每上課前，對于所教學(xué)的內(nèi)容都要熟悉于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗。反復(fù)朗讀要學(xué)的知識或文章，仔細(xì)觀察、全面的，多方面了解，盡可能發(fā)現(xiàn)知識點，運用好課堂提問這一重要教學(xué)形式。在備教案，做課堂設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些課堂提問。一個好的課堂提問，可以成為刺激學(xué)生自己思維的誘惑，鼓勵學(xué)生追根溯源，掌握知識的動力，在提問之前教師不僅僅考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，應(yīng)該是所提出的問題具有意義和價值，讓學(xué)生在思想上受到教育，在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片，背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。

二、考慮學(xué)生的因素

在教學(xué)過程中我們還要考慮學(xué)生因素，所以他們的年齡特點和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會提出怎樣的問題，他們有怎樣的想法，都是不同的，以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法才更容易接受，我們都要站在學(xué)生的角度上考慮問題。根據(jù)不同年齡的學(xué)生，同樣的問題用不同的方法。

例如，在我教一年級學(xué)生的一堂課上，有這樣一個問題，熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對詞語的理解程度不同，沒有一個人回答，課堂涼了起來，一時讓我束手無策，不知該怎樣提問才合適，后來經(jīng)琢磨，應(yīng)這樣問：熊貓長的是什么樣的？這時，學(xué)生才會有所啟發(fā)，語言引導(dǎo)在課堂上起到舉足輕重的作用。

語文本是一門多姿多彩的課程，如果一堂課，只是老師在講臺上講，就會使這門課程枯燥乏味，學(xué)生像聽夢一樣注意力不集中，容易走神，讓他們課堂上有事干，不覺得無聊，這樣學(xué)生和老師就容易友好配合起來。讓大多數(shù)學(xué)生上好這堂課，不遺漏知識，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的作用。

三、把握好“激”與“學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動，在課堂上師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不再是侵犯的，學(xué)生不再是無條件的服從，教師的教，結(jié)合學(xué)生的激情，建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享，彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學(xué)習(xí)整體，除此之外，教師還要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，營造師生合作教學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)的氛圍。古希臘的普羅塔戈道：“頭腦不是一個被填充的容器，而是一把需要被點燃的火把?！蹦敲丛谡Z文課堂上，點燃之炬火把的生命之火應(yīng)該就是語文教師獨特的教學(xué)方法。新課改已經(jīng)明確教師的角色，那就是課堂教學(xué)的組織者，新課程強(qiáng)調(diào)，師生互動，建立在民主平等的基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)氛圍，師生都有一種安全感，自由感，輕松感，能夠激活雙方的思維，是落實師生互動的關(guān)鍵。在這樣的課堂上，老師放下師道尊嚴(yán)，不受束縛，暢所欲言，學(xué)生則可以隨時發(fā)表意見，可以相互質(zhì)疑，也不用擔(dān)心同伴的嘲笑和師長的指責(zé)，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境得到了最大程度的優(yōu)化

四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸

一節(jié)語文課，要有拓展延伸的內(nèi)容，如果只是進(jìn)行延續(xù)，少了拓展這個環(huán)節(jié)，這節(jié)課總覺得不夠完整，效果自然是讓人覺得欠缺了點什么，如果太注重拓展，但拓展太早太快，一節(jié)課采用一半的時間做拓展，這樣的課必然是不充分的，拓展方式眾多，要善于運用適合學(xué)生的方式。比如，設(shè)計仿寫句子練習(xí)或想象能力的訓(xùn)練題，設(shè)計問題讓學(xué)生說說自己的情感經(jīng)歷或情感體驗，凝聚學(xué)生的注意力，較輕易的將自己的情感與往日的生活聯(lián)系起來，暢談心路歷程。

五、課后的鞏固

語文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識，掌握知識是必然的，肯定的。那么，這就需要教師對學(xué)生的課后時間，如何運用一個準(zhǔn)確的科學(xué)的指導(dǎo)，依據(jù)教材的練習(xí)題及其他相關(guān)資料，設(shè)計出相應(yīng)的作業(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類習(xí)題，一類是片段練筆，另一類是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的，有意識的寫作練習(xí)，從立意、構(gòu)思，語言等方面去鞏固，有布置，有批改，有反饋，這樣對學(xué)生的促進(jìn)有很大的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也是對所學(xué)知識的鞏固。

有人說“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”只要我們的語文老師帶有擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，帶上思想，全身心的投入到教學(xué)工作中，相信我的，就能上好一堂，具有濃厚“語文味”的、成功的語文課。