打造跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂

陶春

“這里是體驗(yàn)館嗎？”“是，又不是。它雖然長(zhǎng)著體驗(yàn)館的模樣，但其實(shí)是一個(gè)沉浸式、開放化的實(shí)踐課堂?！逼饺绽?，中小學(xué)校、幼兒園團(tuán)體在中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）體驗(yàn)中心里的活動(dòng)模式是這樣的，體驗(yàn)指導(dǎo)教師從大巴車上接下學(xué)生，按照之前與學(xué)校共同商定的課程菜單和分組情況，把學(xué)生帶到相應(yīng)區(qū)域，體驗(yàn)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

這種活動(dòng)模式有三個(gè)關(guān)鍵元素，一是教師全程伴隨指導(dǎo);二是從學(xué)校需求出發(fā)，制定活動(dòng)課程菜單;三是以展項(xiàng)為跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。體驗(yàn)中心試運(yùn)行一年多來(lái)，共收到2960份調(diào)研問卷，96.11%學(xué)校表示，“要持續(xù)組織學(xué)生來(lái)此體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。”

體驗(yàn)中心有啟、蒙、創(chuàng)、粹四個(gè)空間，其中，蒙、創(chuàng)、粹空間是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，共有242個(gè)展項(xiàng)和24個(gè)特色工坊，這些展項(xiàng)和工坊就是體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“新教具”“新學(xué)具”和“新玩具”，旨在讓體驗(yàn)中心成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的地方。

在體驗(yàn)中心經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面，一組組學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，圍繞展項(xiàng)或坐、或站，體驗(yàn)展項(xiàng)、動(dòng)手動(dòng)腦去探究活動(dòng)課程;還有這樣的畫面，一組學(xué)生在粹空間的工坊內(nèi)，動(dòng)手體驗(yàn)非遺項(xiàng)目的制作過(guò)程，感知與傳承傳統(tǒng)文化。這時(shí)，展項(xiàng)就成為了教師的教具、學(xué)生們的學(xué)具和玩具，因?yàn)樗械膶?shí)踐活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)興趣和樂趣，希望學(xué)生們能在玩中學(xué)，在玩中啟迪、怡情、益智、健體。

2018年5月，北京市教育委員會(huì)與中心簽訂合作框架協(xié)議，共同建設(shè)“北京市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究開發(fā)中心”。中心按照《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合中心傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、藝術(shù)美育、志愿服務(wù)等場(chǎng)地和內(nèi)容的資源優(yōu)勢(shì)，研發(fā)了一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

目前，以展項(xiàng)為教具、學(xué)具、玩具的“三具”研發(fā)活動(dòng)課程有三類。一是以學(xué)段劃分的課程，如小學(xué)六年階梯型實(shí)踐課程，初一至初三年級(jí)學(xué)段實(shí)踐課程。二是以時(shí)間為軸研發(fā)的課程，如“‘春夏秋冬四季”主題課程、幼兒園開筆禮、成人禮、創(chuàng)空間月主題課程等。三是以重大事件等為點(diǎn)開發(fā)的空間特色主題課程，如“科技強(qiáng)國(guó)、文化興邦”慶祝新中國(guó)成立70周年主題課、國(guó)際兒童中國(guó)文化體驗(yàn)周主題課程等。

以展項(xiàng)為教具，讓它成為學(xué)生喜歡的學(xué)具和玩具，在快樂情境中運(yùn)用好跨學(xué)科知識(shí)，開展好情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，這將是一種全新的“教”與“學(xué)”的實(shí)踐。

編輯 _ 湯灝