把握瞬間的精彩

陸瑞

過(guò)渡環(huán)節(jié)看似細(xì)節(jié)，卻有它獨(dú)特的教育價(jià)值，過(guò)渡環(huán)節(jié)是一日各個(gè)活動(dòng)中的“驛站”，是中轉(zhuǎn)的，銜接的，過(guò)渡的，也是休息調(diào)整的;它是非正的，是閑散的，自由活潑的。它就像一篇文章段落的開(kāi)頭，起著承前啟后的作用，其中蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)段，教師應(yīng)當(dāng)重視過(guò)渡環(huán)節(jié)并在該環(huán)節(jié)組織有效教育。

一、優(yōu)化幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)管理策略的必要性

幼兒園一日活動(dòng)被分割成諸多板塊，主要有學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)和游戲，各個(gè)板塊的轉(zhuǎn)換時(shí)間就是過(guò)渡環(huán)節(jié)。過(guò)渡環(huán)節(jié)是一段相對(duì)寬松自由的時(shí)間，教師經(jīng)常徘徊于管與松的抉擇間。為了讓幼兒有放松休息的時(shí)間，教師需要放松對(duì)幼兒的管理，但為了保證教學(xué)秩序，面對(duì)貪玩的幼兒又不得不像課堂中一樣加強(qiáng)管理，于是在過(guò)渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了“管則限”“放則亂”的狀況。教師疲于應(yīng)對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)中幼兒的各種突發(fā)狀況，而教學(xué)秩序卻依然嘈雜、混亂。教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)中組織各種有趣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)常規(guī)、保持秩序，內(nèi)化為習(xí)慣，使幼兒提高自我管理能力并相互影響形成班級(jí)氛圍，對(duì)改善幼兒園的教學(xué)秩序?qū)⒂兄匾饔谩?/p>

在實(shí)踐中，教師要依據(jù)實(shí)際的情況，在遵循幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系。讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也讓這個(gè)過(guò)程自然、和諧，充滿樂(lè)趣！

二、幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)管理現(xiàn)狀

1.過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織未被制度化

在當(dāng)前的大部分幼兒園里，對(duì)于教師如何組織過(guò)渡環(huán)節(jié)并未給予足夠的重視，更別提將過(guò)渡環(huán)節(jié)的管理納入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系。因此，教師們往往只重視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織與開(kāi)展，到了過(guò)渡環(huán)節(jié)，就對(duì)幼兒實(shí)施自由放任的政策，讓幼兒自由活動(dòng)、休息，甚至吵鬧。這都是幼兒園及教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)不夠重視引起的負(fù)面效果。

2.過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)于緊湊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)合理安排和組織幼兒一日活動(dòng)，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！备鶕?jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，幼兒園對(duì)一日活動(dòng)的安排進(jìn)行了緊湊化的處理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了明確的時(shí)間規(guī)定，這就導(dǎo)致過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，教師在完成一個(gè)活動(dòng)任務(wù)后讓幼兒簡(jiǎn)單的喝水、上廁所后就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，期間缺乏活動(dòng)鋪墊和心理準(zhǔn)備。

3.教師的組織方式過(guò)于單一

縱觀幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，教師的組織方式過(guò)于單一，且前一環(huán)節(jié)與后一環(huán)節(jié)間轉(zhuǎn)換較為生硬，缺乏銜接性。幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中做什么事常常會(huì)被老師指定，怕孩子把活動(dòng)室搞得一塌糊涂或是忙于做其他事情，而導(dǎo)致過(guò)渡環(huán)節(jié)形式單一，基本以老師預(yù)定為主，幼兒沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。最常見(jiàn)的過(guò)渡環(huán)節(jié)組織形式是開(kāi)展生活環(huán)節(jié)，讓幼兒們一組先排隊(duì)去上廁所、上完廁所的孩子又排隊(duì)洗手，另一組坐在位子上喝水、休息，同伴間只能小聲的交流，大聲喧嘩都是不允許的。長(zhǎng)期的單一的過(guò)渡環(huán)節(jié)組織方式，不僅讓人覺(jué)得枯燥無(wú)趣，更是浪費(fèi)了幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間，減少了幼兒參與活動(dòng)、保持高漲情緒的契機(jī)。

三、幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效管理策略

1.改革幼兒園考核機(jī)制，將過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織制度化

幼兒園一日活動(dòng)皆課程，這其中也包括過(guò)渡環(huán)節(jié)，過(guò)渡環(huán)節(jié)組織的好也能產(chǎn)生良好的教育價(jià)值。因此，幼兒園要重視過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效組織改革幼兒園的考核機(jī)制，將過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織作為一日生活的重要課題進(jìn)行考核，要求和鼓勵(lì)教師們探索過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效組織形式，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)其短暫而精彩的瞬間。

2.大板塊式作息時(shí)間，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)更自主

為了保證過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)的有效開(kāi)展，幼兒園在作息時(shí)間上可以將細(xì)化具體的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲和生活環(huán)節(jié)進(jìn)行重新調(diào)整，大板塊式作息時(shí)間有較大的彈性，讓整個(gè)活動(dòng)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)更自主。我們都知道，同一個(gè)班級(jí)的幼兒，其在能力發(fā)展、興趣愛(ài)好上是存在較大差異的，能力強(qiáng)的孩子完成任務(wù)的時(shí)間短，先完成一個(gè)任務(wù)的幼兒就需要停下來(lái)等未完成的同伴;這時(shí)候教師就可以利用大板塊的彈性時(shí)間先安排完成的幼兒開(kāi)展過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)。

3.積極組織多元活動(dòng)，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)井然有序且有意義

幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師們往往是一邊收拾整理上一個(gè)活動(dòng)的材料、準(zhǔn)備下一個(gè)活動(dòng)的道具，還有一邊指導(dǎo)關(guān)注著幼兒的上廁所、喝水、自由活動(dòng)情況，有點(diǎn)分身乏術(shù)，難免出現(xiàn)管理漏洞。其實(shí)，在這個(gè)時(shí)間段里，教師合理組織、開(kāi)展多元化的活動(dòng)，既能保證幼兒自主活動(dòng)的秩序，又能保持幼兒們飽滿高漲的活動(dòng)情緒，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)精彩而有序。

在過(guò)渡時(shí)間里，教師可以固定的播放某一富有節(jié)奏感的音樂(lè)，如《排排隊(duì)》，幼兒可以根據(jù)歌詞的提示，排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，有序的上廁所。時(shí)間一久，幼兒們一聽(tīng)到音樂(lè)，就能自覺(jué)的去排隊(duì)上廁所，減少了教師的管理負(fù)擔(dān)。另一邊，教師則可以組織上好廁所的幼兒坐下來(lái)，開(kāi)展有主題性的談好活動(dòng)。如當(dāng)娃娃家里經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主性游戲活動(dòng)，已經(jīng)變得一團(tuán)亂。這時(shí)老師就把大家集中起來(lái)問(wèn)：“大家看看，娃娃家里這樣的環(huán)境你們喜歡嗎”大家的意見(jiàn)都是一致的覺(jué)得太亂了，沒(méi)地方下腳了?！澳悄銈冇X(jué)得該怎么解決呢？”有的孩子說(shuō)需要什么工具拿什么，盡量不多拿;有的說(shuō)用完一樣馬上放回原位，讓工具們有自己的家;有的說(shuō)要及時(shí)收拾玩具，保證游戲結(jié)束后東西都回到原來(lái)的地方，瞬間大家七嘴八舌的提出自己想法，既鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力，也樹(shù)立了幼兒收拾整理游戲材料的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲。教師趁此機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行收拾整理，過(guò)渡環(huán)節(jié)的整理活動(dòng)成了幼兒們養(yǎng)成良好習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)。

每一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)雖然只是短暫的瞬間，但也是一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要讓教師們積極組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)自主開(kāi)發(fā)、參與活動(dòng)而避免幼兒的消極等待時(shí)間。如此一來(lái)，不僅豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，也在活動(dòng)中建立起有序的班級(jí)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的高效化、自主化管理，這對(duì)教師和幼兒而言都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。