白褲瑤族小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)策略

何可亮

白褲瑤民族（該民族聚居于廣西壯族自治區(qū)南丹縣境內(nèi)，人們通常將他們簡稱為“白褲瑤”，）是瑤族大家庭中的一個特殊支系。在漫漫的歷史長河中，他們?yōu)榱松?，不得不遷入高山溝壑之中居住，刀耕火種，傍山而居，形成了封閉的性格和排外的思想，對壯、漢等其他民族懷有極強(qiáng)的戒備心理。

策略一：用集體（學(xué)校，班級）的溫暖“融化”他們

第一，時刻關(guān)注、呵護(hù)白褲瑤學(xué)生的情感。通過組織開展活動，可以有效克服瑤族新生們對學(xué)校、老師和同學(xué)的陌生感，在感情上拉近了和學(xué)校、老師和同學(xué)間的距離，讓他們感到學(xué)校很溫暖，上學(xué)很“好玩”，上學(xué)是一件開心快樂的事情，從而很快地融入到的學(xué)校學(xué)習(xí)生活之中。

第二，科學(xué)安排座位，增強(qiáng)各民族學(xué)生間的友誼。在安排瑤族學(xué)生座位的時候，把瑤族學(xué)生與壯漢族學(xué)生相互搭配同座一桌，提供相互交流、增進(jìn)了解和加深友誼的機(jī)會，鍛煉白褲瑤學(xué)生與壯漢族學(xué)生交流的膽量，提升白褲瑤學(xué)生與其他民族學(xué)生接觸、交往和溝能的能力。

第三，以活動“吸”住學(xué)生，提升白褲瑤族新生的歸屬感。利用體育課和課外活動時間，把瑤族學(xué)生喜歡的民族體育、特色工藝引進(jìn)校園，融入課堂。讓各族孩子們在學(xué)習(xí)、實踐和表演的過程中共同感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，感受到在學(xué)校里學(xué)既到了科學(xué)文化知識，還加深了他們對自己民族傳統(tǒng)文化的了解，學(xué)生愛來學(xué)校了，愛和老師交心了，愛和同學(xué)交往了，愛進(jìn)課堂讀書了。有的白褲瑤內(nèi)宿學(xué)生連雙休日都不愿回家，真正地把學(xué)校當(dāng)家，把老師當(dāng)父母，把同學(xué)當(dāng)兄弟姐妹了——學(xué)校真正成了一塊“吸住”學(xué)生的磁鐵石。

第四，開展合作學(xué)習(xí)，讓白褲瑤學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)的多少，將孩子們分成若干個8人合作學(xué)習(xí)小組，在實行各民族學(xué)生混合編組、學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生穿插分組的基礎(chǔ)上，采用“一對一，一對紅”的學(xué)習(xí)扶貧制度，為各民族學(xué)生間、學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生間創(chuàng)造寬泛交流、深度溝通的時間、空間。另外，還可實行先讓壯、漢族學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組長，時機(jī)成熟后再讓瑤族學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組長，或?qū)W習(xí)小組組員間輪流當(dāng)學(xué)習(xí)小組長的制度，在班上營造一種“互教互學(xué)，你追我趕;后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn);你能行，我也行”的學(xué)習(xí)氛圍，讓努力學(xué)習(xí)的氣氛在班級蔚然成風(fēng)，使白褲瑤學(xué)生全方位地感到同學(xué)的可愛、合作的快樂、學(xué)習(xí)的甜蜜。

第五，堅持家訪，求得家長對班級工作有支持。利用雙休日、節(jié)慶日、寒暑假的部分時間，深入到白褲瑤學(xué)生家中進(jìn)行家訪，與家長們嘮家常、話形勢、論變化（國家的變化、生活的多彩、家庭的幸福、孩子的進(jìn)步）、談孩子、議教育，讓他們曉得科學(xué)進(jìn)步對國家發(fā)展的重要意義，孩子上學(xué)讀書學(xué)習(xí)知識對國家富強(qiáng)、民族振興的重要意義，使他們轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，積極送自己的子女到學(xué)校讀書，并正確對待子女在同學(xué)之間出現(xiàn)的問題，支持學(xué)校工作，配合老師教育孩子，促進(jìn)孩子健康成長。

策略二：“三步曲”有效提振他們的自信心

第一步，讓學(xué)生以名人為榜樣，認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信心。教師可把名人故事講給白褲瑤學(xué)生聽，號召他們向這些名人學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識自己的能力，不斷挖掘自己的潛力，相信自己通過不斷的努力一定能夠獲得成功。

第二步，在鍛煉中挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)自信。一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。二是實行班委輪流制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“官”的機(jī)會，參與班級事務(wù)的管理。三是交給學(xué)生辦的事，老師不要輕易插手包辦代替。只要放手讓學(xué)生去做一件事，他們會越做越好，在鍛煉中不斷增強(qiáng)自信，不斷成長。

第三步，在集體生活中感受自我、培養(yǎng)自信。首先，要不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)白褲瑤學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育他們要從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國，立志認(rèn)真讀書掌握知識和技能，長大了為建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。

策略三：以“心理健康教育”為杠桿讓他們的心充滿“陽光”

第一，注意挖掘?qū)W科教材中的心理健康教育內(nèi)容。白褲瑤學(xué)生來自農(nóng)村，來自民族家庭，受其所處生活環(huán)境、家庭環(huán)境、民族習(xí)俗一些散漫習(xí)氣的影響，組織觀念差些，紀(jì)律性不夠強(qiáng)的現(xiàn)象在所難免。為此，在教學(xué)中教師要注意挖掘、組織教材，將心理健康教育的內(nèi)容有機(jī)融于整個教學(xué)過程之中，使心理健康教育收到了事半功倍的效果。

第二，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要放下架子，經(jīng)常深入到到孩子們中間去，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，關(guān)注他們的“煩惱”，賞識他們的“能耐”，把他們看成自己的朋友，讓他們真正從心坎上認(rèn)可你、接受你、愛戴你;要允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。要特別關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)著重分析造成其學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)成績得到不斷的提高。（1）可在班上開展“學(xué)習(xí)扶貧”活動，讓優(yōu)秀生跟學(xué)困生結(jié)成“幫扶對子”，讓孩子們在學(xué)習(xí)路上并駕齊驅(qū)，共同進(jìn)步。（2）把“學(xué)困生”放在“偏愛”的位置上。在課堂教學(xué)中，要為他們多留“心眼”，多開“小灶”，多加“佐料”，發(fā)現(xiàn)他們有閃光點時，給予熱情“點贊”，鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆;發(fā)現(xiàn)他們有不足處時，給予多方面、多形式的耐心輔導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)上不掉隊，精神上“不掉價”，成績上不落。（3）在他們完成練習(xí)遇到困難迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)成為“及時雨”，及時給他們予輔導(dǎo);對于“學(xué)困生”較難理解的問題，要采取“減緩坡度，增加臺階，小步遞進(jìn)”的策略，使他們經(jīng)過自己的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求;在布置作業(yè)時，讓學(xué)生分層次作業(yè)，即教師在對習(xí)題進(jìn)行精加工、巧處理的基礎(chǔ)上，把經(jīng)過精心篩選的習(xí)題分為A、B、C三個層次，求精不求多，必做題和選做題結(jié)合，然后讓“學(xué)困生”量力而行、實事求是地選擇作業(yè)，為他們創(chuàng)造取得成功的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們搞好學(xué)習(xí)的自信心。