以勞動(dòng)技術(shù)教育基地搭建勞動(dòng)育人立體框架

唐紅偉

在全面推進(jìn)和落實(shí)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，區(qū)域性的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地集中區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，全力打造學(xué)科教育高地和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，是深化勞動(dòng)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效模式之一。重慶市渝中區(qū)建立了中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育基地，搭建起勞動(dòng)育人立體框架，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以“基地牽頭+校際聯(lián)動(dòng)+多元共享+品質(zhì)服務(wù)”為特色的管理體系

重慶市渝中區(qū)勞技基地在實(shí)踐中建設(shè)和發(fā)展了基地為主、各校配合為輔的區(qū)域共建共享的基地管理模式?；孛繉W(xué)年依照區(qū)教委的整體部署，針對(duì)區(qū)內(nèi)各校情況擬定科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案，并在與各校及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)課程的順利實(shí)施，還通過(guò)校園交互式網(wǎng)站、課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、問(wèn)卷調(diào)查等方式完善基地與學(xué)生及各校之間的溝通與反饋，將基地學(xué)習(xí)與分校學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)等有效結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域勞動(dòng)教育的整體推進(jìn)與共享發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校積極關(guān)注來(lái)校上課學(xué)生和帶隊(duì)教師的細(xì)節(jié)體驗(yàn)，努力營(yíng)造安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育教學(xué)氛圍，從融入人文關(guān)懷、提升服務(wù)品質(zhì)的角度助推區(qū)域勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。

以“精品課程+品質(zhì)項(xiàng)目”為特色的課程體系

基地努力打造精品課程、品質(zhì)項(xiàng)目，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)發(fā)、更新課程，完善勞動(dòng)教育課程體系。

1.調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

依照不同類(lèi)型課程的特點(diǎn)調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成“基礎(chǔ)、拓展、研究（特色）”三級(jí)課程體系。基礎(chǔ)類(lèi)課程重在基本理念和基礎(chǔ)技能的形成，拓展類(lèi)課程重在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，研究類(lèi)課程重在綜合運(yùn)用與深度探究，通用技術(shù)的特色課程重在個(gè)性與選擇，從而逐步構(gòu)建起立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的勞動(dòng)技術(shù)和通用技術(shù)區(qū)域課程體系。

2.拓展、挖掘課程內(nèi)容

以橫向拓展與縱向探索兩種方式對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和更新。橫向拓展注重在原有授課主題的基礎(chǔ)上拓展實(shí)踐和探究?jī)?nèi)容，充實(shí)知識(shí)含量，在技術(shù)與制作層面進(jìn)一步豐富制作類(lèi)型與創(chuàng)意空間，不斷提升課程的內(nèi)涵和品質(zhì)?？v向拓展注重深度挖掘與優(yōu)化提升，將STEAM、創(chuàng)客教育、傳統(tǒng)工藝有機(jī)融入課程，緊密結(jié)合國(guó)情、區(qū)情，以“理論+實(shí)踐”的方式，形成有利于學(xué)生創(chuàng)新、與科技發(fā)展相關(guān)、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的特色新課程。高中通用技術(shù)課程從新課程開(kāi)發(fā)和新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)兩方面進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展與挖掘，使學(xué)校的通用技術(shù)課程得以源源不斷地更新和補(bǔ)充。

3.整合、完善課程資源

建設(shè)“統(tǒng)籌整合，共建共享”的區(qū)域勞技和通技優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)管理模式，注重教學(xué)內(nèi)容的精選與整合、教學(xué)資源的優(yōu)選與匯總，建立和完善教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、管理制度，形成課程資源共建共享的有效機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)教師資源和學(xué)生資源的有效開(kāi)發(fā)、收集、整理與利用，從而逐步建立起優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)技術(shù)和通用技術(shù)課程資源庫(kù)。

4.更新、提升教學(xué)策略

引入真問(wèn)題，強(qiáng)化真過(guò)程，注重真發(fā)展。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的多樣化的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，提出實(shí)際解決方案，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷創(chuàng)新思維和技術(shù)方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的自然形成與發(fā)展。

“做-學(xué)-思-創(chuàng)”融合。努力探索“實(shí)踐為主的教學(xué)模式、探究引領(lǐng)的教學(xué)手段、創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)方式”的融合，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”，經(jīng)歷設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，提升綜合能力。

任務(wù)推進(jìn)與實(shí)踐深化。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)作任務(wù)進(jìn)行逐層推進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化、提升中解決新問(wèn)題、挑戰(zhàn)新難度，深化實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固知識(shí)技能，有效培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。基地不斷增加和更新信息技術(shù)的硬件和軟件資源，在課堂教學(xué)中，大力推動(dòng)信息技術(shù)手段的有機(jī)融合和創(chuàng)新運(yùn)用，如網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室的恰當(dāng)使用、電子白板的靈活運(yùn)用、思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造性使用等，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。

以“實(shí)踐創(chuàng)新+專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為特色的保障體系

1.教學(xué)硬件資源建設(shè)突出實(shí)踐、創(chuàng)新

基地在硬件建設(shè)中注重凸顯技術(shù)文化和創(chuàng)新特色的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，如校園環(huán)境的技術(shù)人文氛圍營(yíng)造，各類(lèi)專(zhuān)用教室的合理規(guī)劃與建設(shè)，不斷更新、補(bǔ)充、完善教室的設(shè)施設(shè)備等。這些硬件資源的補(bǔ)充和完善，為勞動(dòng)技術(shù)和通用技術(shù)課程的優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)凸顯多元、發(fā)展

從多元、發(fā)展的角度完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一，豐富評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)工具，加強(qiáng)階段性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，不斷積累過(guò)程性評(píng)價(jià)資料。多元評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于完善和細(xì)化評(píng)價(jià)管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)科發(fā)展都起到了重要作用。

3.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)、協(xié)作

結(jié)合技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，基地按照“合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人”三級(jí)發(fā)展規(guī)劃，著力打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校經(jīng)常組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和考核，努力提高勞技和通技教師的技能水平和技術(shù)素養(yǎng)。教研組常年有科研課題，工作中注重充分發(fā)揮基地教師的團(tuán)隊(duì)作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，從而逐步形成技能技術(shù)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)突出、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)進(jìn)取的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

以“競(jìng)賽活動(dòng)+課程共享+資源輸出”為特色的功能拓展

勞動(dòng)教育實(shí)踐基地注重拓展功能的開(kāi)發(fā)，以競(jìng)賽活動(dòng)、課程共享、資源輸出實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的深挖掘與全覆蓋。

1.以青少年競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程由“課內(nèi)”向“課外”延伸

基地努力拓展勞動(dòng)教育課程的外延空間，以青少年競(jìng)賽活動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容由“課內(nèi)”向“課外”延伸。全力打造紙模服裝、紙浮雕畫(huà)、陶藝捏塑等創(chuàng)意制作類(lèi)品牌競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)常性組織開(kāi)展各類(lèi)青少年科技創(chuàng)新等區(qū)域競(jìng)賽活動(dòng)，形成了活動(dòng)與課程相互助力、彼此促進(jìn)的有效機(jī)制。

2.以特色課程共享實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育由“校內(nèi)”向“校外”拓展

基地課程內(nèi)容的豐富性和過(guò)程體驗(yàn)的深入性，吸引了眾多社會(huì)單位和團(tuán)體先后組織居民、學(xué)生到基地體驗(yàn)課程，多個(gè)居民社區(qū)課堂都有基地教師和特色課程的身影;同時(shí)，利用對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，將篆刻、印染等中華傳統(tǒng)文化課程帶到溫哥華等地，為海外華僑學(xué)生上課。學(xué)校以特色課程共享，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育由“校內(nèi)”向“校外”的拓展。

3.以?xún)?yōu)質(zhì)資源輸出實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究由“一點(diǎn)”向“全局”輻射

作為全國(guó)優(yōu)秀勞動(dòng)技術(shù)教育基地和重慶市高中通用技術(shù)課程創(chuàng)新基地，學(xué)校積極交流分享課程實(shí)施中的研究成果，為全市教師提供教學(xué)研究、技能培訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽的支持，形成“以點(diǎn)帶面”的輻射?；匾?xún)?yōu)質(zhì)的資源輸出實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研究的全面輻射，有力推進(jìn)了區(qū)域勞動(dòng)教育的發(fā)展。

“新時(shí)代勞動(dòng)教育再發(fā)展是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略需要”，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，豐富勞動(dòng)育人形式，深化勞動(dòng)育人內(nèi)涵，擴(kuò)大勞動(dòng)育人實(shí)效，努力推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)和研究，搭建起以課程為核心、以管理為支撐、以資源為保障、以輻射為拓展的勞動(dòng)教育立體框架，全力推進(jìn)區(qū)域勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。