新時期，如何開展勞動教育

傅小芳

中國教育學會教師專業(yè)發(fā)展研究中心“第三屆全國教師專業(yè)發(fā)展學術(shù)會議”共設(shè)10個分論壇，分論壇三圍繞“勞動教育與學生發(fā)展”主題展開，江蘇省蘇州市職業(yè)大學勞動與職業(yè)教育研究所、重慶市渝中區(qū)中小學勞動技術(shù)教育基地、清華大學附屬中學永豐學校介紹了對勞動教育的新理解和新實踐。

勞動教育關(guān)系到人的全面發(fā)展，關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，關(guān)系到社會和諧、文明進步和國家競爭力的提升。做好勞動教育，教育工作者必須深入理解勞動教育，了解勞動教育的新形勢、新要求，創(chuàng)新勞動教育途徑，讓學生真正尊重勞動、熱愛勞動、學會勞動。

重新理解勞動教育

做好勞動教育，我們首先要深入理解勞動教育。新時期，勞動教育的育人功能不變，實踐活動的性質(zhì)不變，但是，當前社會對人才的需求以及人才個性發(fā)展的需求都對勞動教育提出了新要求，勞動教育的內(nèi)涵更加豐富多元，我們要以新的人才觀和教育觀指導勞動教育。

要充分發(fā)揮勞動教育的育人功能，讓學生樹立正確的勞動觀和價值觀，引導學生在勞動中體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，體驗創(chuàng)造樂趣，學會解決問題。

要強化勞動與技術(shù)核心素養(yǎng)。通過符合時代要求、學科特點和學生學習規(guī)律的勞動實踐項目，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計能力、工程思維、圖樣表達、物化能力。

要傳承與弘揚中華傳統(tǒng)勞動文化。引導學生關(guān)注我國古代勞動人民的創(chuàng)造智慧，培養(yǎng)民族自豪感和民族自信心，形成保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。

要從實踐中來，到實踐中去。密切聯(lián)系學生生活，引導學生“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，公益的事情爭著做”。通過實踐鍛煉，使學生手指更靈活、頭腦更敏捷、內(nèi)心更充實。

要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過觀察與模仿、嘗試與體驗、設(shè)計與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。

要關(guān)注科技發(fā)展。設(shè)計體現(xiàn)最新發(fā)展要求的新項目，增添具有時代氣息的新內(nèi)容，引導學生充分了解技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢，綜合經(jīng)濟、道德、法律、倫理、環(huán)境、審美等要素進行思考和判斷。

構(gòu)建勞動教育生態(tài)系統(tǒng)

社會大背景、學校小環(huán)境、原有的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的政策、師資隊伍、教學條件以及社會、家長、學生的重視程度等多重因素影響著勞動教育的現(xiàn)狀和發(fā)展。以教育生態(tài)觀為指導，構(gòu)建全員參與、全面兼顧、全渠道實施、全過程開展、全方位支持的的生態(tài)系統(tǒng)，有利于促進勞動教育可持續(xù)發(fā)展。

全員參與。將勞動教育看作是促進學生、教師、學校、家庭、社會共同發(fā)展的重要內(nèi)容，社會各界，包括家長、學生、教師、專家、企業(yè)等都視勞動教育為己任，從而形成“勞動教育關(guān)注人人，人人關(guān)注勞動教育”的教育大環(huán)境。

全面兼顧。關(guān)注培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人與促進人的全面發(fā)展、勞動與技術(shù)、勞動與生產(chǎn)、獨立的勞動教育與“五育”并舉、學校教育與終身教育、課堂教育與社會教育、理論學習與實踐鍛煉等相輔相成的關(guān)系，以此來確定各級各類學校勞動教育的高度、廣度和深度。

全渠道實施。在社會層面，關(guān)注社會、學校、家庭中的勞動教育的橫向協(xié)同。在學校層面，突出獨立設(shè)置的勞動與技術(shù)課程的主渠道作用，同時，設(shè)置興趣課、社團活動、校外活動、企業(yè)實踐等校內(nèi)外興趣活動課程作為補充，并關(guān)注勞動教育在各學科的滲透，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞促創(chuàng)新”。

全過程開展。關(guān)注幼兒教育、青少年教育、成人教育、終身教育中的勞動教育的縱向貫通。對于具體的勞動技術(shù)教學項目，從需求出發(fā)，開展包括方案設(shè)計、實踐操作、評價改進、拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學活動，關(guān)注勞動與技術(shù)活動的全生命周期，全面提高學生的勞動素養(yǎng)。

全方位支持。從政策支持、人員配備、資金扶持、實踐基地和監(jiān)督評價等方面全方位支持勞動教育的開展。給勞動教育課程必要的名分和課時，獨立設(shè)置中小學勞動與技術(shù)課程，并與高中技術(shù)課程有效銜接;制定國家和地方層面的課程標準，以確保課程規(guī)范有序開展;建設(shè)一支專兼職混編的勞動技術(shù)教師隊伍，以確保師資的穩(wěn)定性和專業(yè)性;加大教材、場地、設(shè)備等資源的建設(shè)，以確保教學實踐活動的落實;強化監(jiān)督管理和指導評價，以確保勞動教育正常有序、保質(zhì)保量開展。

優(yōu)化勞動教育教學

勞動教育既要“頂天”又要“落地”，教師應(yīng)立足課程主渠道、打造教學主陣地，通過創(chuàng)設(shè)教學情境、選擇教學內(nèi)容、調(diào)節(jié)教學節(jié)奏、開發(fā)教學資源、完善教學評價，使勞動教育落地生根、開花結(jié)果。

創(chuàng)設(shè)教學情境。根據(jù)教學目標、教學條件、學生情況和教師經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)教學做合一的教學情境。對于以實踐性操作活動為基本特征的勞動與技術(shù)教學而言，尤其重要的是，需要調(diào)適好教學目標的普適性和學生發(fā)展的個體性之間的矛盾、教學內(nèi)容的有限性和知識增長的無限性之間的矛盾、教學活動的開放性和知識結(jié)構(gòu)的邏輯性之間的矛盾。加強教師和學生之間的互動和對話，激發(fā)學生的勞動激情和學習動力。

選擇教學內(nèi)容。依據(jù)課程標準和教材開展教學活動，保證勞動與技術(shù)教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性和邏輯性，可根據(jù)校情、學情進行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學材料，使之更好地適應(yīng)具體的教育教學情境和學生的學習需求。選擇教學內(nèi)容時，力爭存高度、求適度、有難度，給每個學生獲得勞動體驗和提高勞動素養(yǎng)的機會。

調(diào)節(jié)教學節(jié)奏。關(guān)注項目與項目之間、項目各環(huán)節(jié)之間的時間分配，搭建學習階梯，通過由小到大、由簡到繁、由易到難的項目安排，不斷提高學習難度，使學生獲得充分且有序的實踐鍛煉機會;關(guān)注理論與實踐、講解與探究的時間分配，通過有針對性的教學設(shè)計，引導創(chuàng)新思維，促進深度學習，使學生擁有生成和建構(gòu)思想和方法的空間。

開發(fā)教學資源。合理選擇、使用和開發(fā)教學資源。開發(fā)人力資源，說服和動員學校領(lǐng)導、教師、專家、家長等支持和參與勞動技術(shù)教學活動;開發(fā)教學場所，將專用教室、活動室等校內(nèi)場所和博物館、體驗中心等校外場所作為勞動實踐基地;開發(fā)教學材料，準備實物、課件、輔助材料，開發(fā)微課、線上課程等輔助教學。

完善教學評價。通過評價標準有效化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價時機全程化、評價目標人性化，不斷完善教學評價，不僅關(guān)注學生在完成任務(wù)和解決問題等活動中外顯的勞動技術(shù)水平，而且關(guān)注學生在思維、知識、方法、態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面內(nèi)隱的勞動技術(shù)素養(yǎng)，使評價成為學習的有效檢驗，成為師生共同發(fā)展的依據(jù)。