基于生本課堂中前置性作業(yè)的探究

成俊先

一、生本課堂的概念

生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本、為中心，以尊重學(xué)生的個(gè)體生命為基礎(chǔ)，充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展的教育。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)原則進(jìn)行個(gè)人或小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感知知識(shí)的形成過(guò)程，依靠自身已有的知識(shí)體系發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)合作交流探究問(wèn)題。前置性作業(yè)是引領(lǐng)生本課堂的開篇之作，始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)具有啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

二、前置性作業(yè)在生本課堂中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行生本課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在完成前置性作業(yè)的過(guò)程中，依靠自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主性的進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)或探究，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，對(duì)已有的知識(shí)體系進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是“低入、多做、深思、高出”。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，既拓展了基礎(chǔ)知識(shí)，又在此過(guò)程中挖掘了實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，提升了對(duì)問(wèn)題探究的能力。

3.能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)

4.能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果

學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握了整節(jié)課的大部分內(nèi)容，適應(yīng)了生本課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有助于提高學(xué)習(xí)的有效性，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.前置性作業(yè)要有針對(duì)性

前置性作業(yè)要根據(jù)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠通過(guò)前置性作業(yè)直接高效的把握整節(jié)課的核心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有成效、更有針對(duì)性，最后達(dá)到解決課程重難點(diǎn)的目的。

2.前置性作業(yè)要有探究性

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程要能體現(xiàn)問(wèn)題的探究過(guò)程，要能培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和探究中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力;在對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的分析和研究中，培養(yǎng)其邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象的能力。

3.前置性作業(yè)要有合作性

生本課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的特點(diǎn)，小組合作交流與探究是其中不可缺少的一部分，要讓學(xué)生體驗(yàn)到合作交流的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的分工合作、團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

4.前置性作業(yè)要有可評(píng)價(jià)性

積極向上的評(píng)價(jià)是前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等多元功能，是前置性學(xué)習(xí)的“助推器”。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要具體、中肯、多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生。在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)、乏味。

5.前置性作業(yè)要有開放性

開放的前置性作業(yè)可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，比如設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題和答案進(jìn)行拓展與延伸;也可以讓學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)其思維的發(fā)散性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、如何有效的設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

1.設(shè)計(jì)過(guò)程要體現(xiàn)“低入、多做、深思、高出”的原則

“低入”就是要求思維起點(diǎn)要低，能夠使不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。“多做”就要求問(wèn)題既要能“想一想”也要能“做一做”，既包括問(wèn)題的推理演算，也包括對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證證明。使學(xué)生體會(huì)在做中學(xué)，在學(xué)中做的樂(lè)趣?！吧钏肌本鸵笤O(shè)計(jì)的問(wèn)題要有可探究性，要能挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，揭示科學(xué)的真理。使學(xué)生感知命題、定理、規(guī)律形成的過(guò)程，養(yǎng)成良好的批判、辯證思維和綜合歸納的能力?！案叱觥本鸵笤趯W(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，產(chǎn)出的結(jié)果是多元化、綜合性的，既包括知識(shí)層面的計(jì)算、推理、演繹、證明、分析等能力，也包括小組合作探究、自我和集體反思能力等方面。

2.要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容進(jìn)行前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

新授課的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合知識(shí)的形成、發(fā)展與創(chuàng)新探究的過(guò)程;符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理過(guò)程，要摒棄填鴨式的教育方式，提倡探究合作型學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)知識(shí)技能方法的點(diǎn)撥與總結(jié)，特別是思維層次、能力層次等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面。試卷講評(píng)課要體現(xiàn)對(duì)試卷的歸納、總結(jié)，充分體現(xiàn)從“集”到“發(fā)”的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的能力。

3.前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

一是培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維能力，讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過(guò)抽象、概括去認(rèn)識(shí)和理解事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題;二是培養(yǎng)邏輯推理能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出命題，能掌握推理的基本形式，表述論證的過(guò)程，能理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)思維框架，形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì);三是培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，能夠針對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解模型，并嘗試基于現(xiàn)實(shí)背景驗(yàn)證模型和完善模型，能夠提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);四是培養(yǎng)直觀想象能力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題的意識(shí)，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;五是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使學(xué)生能有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問(wèn)題的習(xí)慣，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)精神;六是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生能夠提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成通過(guò)數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的習(xí)慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

前置性作業(yè)不僅是一種理念，更是生本課堂中一個(gè)可行的實(shí)踐方式，能夠?yàn)檎n堂的有效性打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)有效的手段設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，合理規(guī)范的監(jiān)督前置性作業(yè)的完成情況，使前置性作業(yè)成為有“厚道”、有“溫度”、有“響度”的教學(xué)好環(huán)節(jié)。教師要應(yīng)用教學(xué)智慧和教學(xué)策略精心設(shè)計(jì)和實(shí)施前置性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。