淺談朗讀在語(yǔ)文課堂中的作用

黑曉燕 馮小龍

朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，正如《新課程語(yǔ)文課標(biāo)》中所說(shuō)的“各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用?！蹦菢樱Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀的作用很多，今天，我就淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有哪些具體的作用。

一、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗讀導(dǎo)入新課，可達(dá)到美不勝收的效果

美的文章被再一次創(chuàng)造性的讀出來(lái)的時(shí)候，是一種美的享受，我們常常在聽(tīng)一些電視散文的時(shí)候，總會(huì)被那些朗誦者所感染，我們的感情隨著他們的讀而時(shí)起時(shí)伏。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，如果教師以自己聲情并茂的朗讀引入新課，甚至?xí)盏奖入娨暽⑽慕o人的情感熏陶更好的效果，感染力更強(qiáng)。

有一次，我和同學(xué)們（初三即將畢業(yè)的學(xué)生）上綜合性學(xué)習(xí)課《歲月如歌》的時(shí)候，開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的：我先朗讀了何其芳先生的《我為少男少女們歌唱》里的一部分：“我為少男少女們歌唱/我歌唱十三歲的純真……/我歌唱十四歲的萌動(dòng)……/我歌唱十五歲的浪漫……/我歌唱十六歲的……”（配著背景音樂(lè)《和蘭花花在一起》，）朗讀完了之后，我就說(shuō)我的“歌”“唱”完了，現(xiàn)在我要聽(tīng)的是同學(xué)們所“唱”的“歌”，這歌可以唱給三年來(lái)辛勤培育你的老師，也可以唱給關(guān)心你成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、父母、親戚、朋友，唱歌時(shí)形式不限，可以是一首詩(shī)，也可以是一句話或一篇文章，一首歌。內(nèi)容不限，想唱什么就唱什么。（同學(xué)們的激情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了），話一出口，大家七嘴八舌的，就動(dòng)開(kāi)了，一個(gè)學(xué)生講了母親節(jié)那天他與母親發(fā)生的矛盾，真誠(chéng)地表達(dá)了自己的懺悔之意，及對(duì)母親的感激之情;一個(gè)學(xué)生講了宿舍里發(fā)生的“怪事”，表現(xiàn)出了舍友之間的純真友誼;一個(gè)學(xué)生講述了自己一次與其他班學(xué)生發(fā)生矛盾后，語(yǔ)文老師幫他“擺平”，從而免去了“滅頂之災(zāi)”的感激……他們的表現(xiàn)大大的出乎我的意料，那節(jié)課我收獲了很多：終生難忘的感動(dòng)，一輩子都抹不去的記憶，最燦爛的笑容……每每想起那節(jié)課，我總想說(shuō)：謝謝何其芳先生的那篇《為少男少女們歌唱》，是他讓我看到了學(xué)生心靈中綻放出的最美的花朵。那種課堂是一種境界，是一種精神享受。因此我覺(jué)得教師在教學(xué)過(guò)程中，要是能恰當(dāng)?shù)氖褂糜懈星槔首x導(dǎo)入新課的話，定能讓課堂生輝，從而取得意想不到的效果。

二、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

平時(shí)的課堂教學(xué)中，那些積極發(fā)言，善于口頭表達(dá)的學(xué)生，都有大聲朗讀的愛(ài)好，在課堂中，讓學(xué)生放開(kāi)聲，有感情的去讀課文時(shí)，他們的聲音最大，表情最豐富，搖頭晃腦的最投入，因而在回答問(wèn)題時(shí)，他們的語(yǔ)言組織能力及口頭表達(dá)能力就比較強(qiáng)，有時(shí)一些精辟的語(yǔ)句也能脫口而出。而那些不善言談的學(xué)生，教師要是能夠經(jīng)常的鼓勵(lì)她們大聲的朗讀一些精美文章，不斷培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，逐漸的，她們的語(yǔ)言表達(dá)能力也就會(huì)逐漸提高了。

有一次，我在上《旅鼠之謎》那篇課文，我先讓他們用默讀的形式圈點(diǎn)勾畫(huà)出那些含有四字短語(yǔ)的句子，然后，讓學(xué)生大聲的讀那些帶有四字短語(yǔ)的語(yǔ)句，幾遍讀過(guò)之后，又讓學(xué)生用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或一段話時(shí)，學(xué)生便紛紛的舉起小手，搶著回答，起來(lái)的同學(xué)大多數(shù)出口成文，讓人很欣喜，這的確就是語(yǔ)感的作用，我也常常會(huì)在課堂上采用這種方法，讓同學(xué)們先選中文句或文段進(jìn)行朗讀，然后再仿寫(xiě)，效果也很好送。因此，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的好的方法。

三、反復(fù)地朗讀課文，有助于理解分析課文內(nèi)容

多年的教學(xué)，讓我總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：有些文章不用教師深入的講解，只需學(xué)生用情用心的郎讀，就能夠理解課文內(nèi)容，掌握課文的重點(diǎn)，化解文章的難點(diǎn)。例如，七年級(jí)下冊(cè)有篇普希金的《假如生活欺騙了你》，九年級(jí)下冊(cè)有篇艾青的《我愛(ài)這土地》，上這兩篇文章時(shí)，我先聲情并茂的范讀了原文，然后我讓學(xué)生用了二十分鐘的時(shí)間，分步驟有感情的大聲地朗讀，第一步，有感情的朗讀詩(shī)歌內(nèi)容，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容;第二步，有感情的誦讀，體會(huì)作者的情感;第三步，同學(xué)們進(jìn)行讀后情感交流;第四步，讓同學(xué)探討作者是怎么表達(dá)出自己的這種情感的。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中意向的分析，情感的把握都非常好，非常到位，這樣，主要內(nèi)容，情感，寫(xiě)法等問(wèn)題都通過(guò)朗讀就解決了，整篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然，也不僅僅是這些篇目，很多文章都可以這樣處理。

四、有感情的朗讀，可以陶冶學(xué)生的情操

有感情的朗讀能夠陶冶情操，相信每位老師對(duì)此都深有感觸，美文總是給人美的享受，初中課本中所選的文章都是名篇，大多數(shù)文章的思想積極健康，感情鮮明強(qiáng)烈，可謂文質(zhì)兼美，所以，教師可采用先自己范讀，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，一旦產(chǎn)生讀者與作者的共鳴，那我們?cè)诮庾x文本的時(shí)候就多了一樣抓手。如：人教新課標(biāo)版，七年級(jí)語(yǔ)文課本中，朱自清先生寫(xiě)的《春》，無(wú)論是其中的春草，春花，還是春雨，春風(fēng)，都傳出的是作者對(duì)春天的無(wú)比贊美之情，只有通過(guò)朗讀才能把作者的愛(ài)傳達(dá)出來(lái)，并能與作者的情感融為一體，是一種熏染，賞讀那些文字，給人的是情感的共振與感染，無(wú)盡的遐思和想象。

總之，朗讀，他是讀者與作者直接對(duì)話的形式，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)途徑，它能夠有效的挖掘出學(xué)生的潛在能力，很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師要能把朗讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)，既會(huì)使語(yǔ)文課堂大放異彩，也能夠取得事半功倍的效果。