激活農(nóng)村高中歷史自主探究課堂

王寶明

歷史教學(xué)內(nèi)容具有“過(guò)去性”“不可再現(xiàn)性”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要依靠文字描繪和口頭講解去幫助學(xué)生了解掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，課堂顯得較為單調(diào)、枯燥，我們農(nóng)村的大多數(shù)地區(qū)也已改變了這種教師“滿堂灌”、“一言堂”的局面，但卻存在著一個(gè)新的趨向，即 “電腦灌”，也就是說(shuō)個(gè)別教師盲目追求教育的信息化，我認(rèn)為可以在選取鮮活的教學(xué)內(nèi)容上，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激活學(xué)生的歷史課堂，以推動(dòng)農(nóng)村薄弱高中歷史自主探究課堂教學(xué)的深入進(jìn)行。

一、選題創(chuàng)新以激趣

并不是所有的歷史知識(shí)都需要探究的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)恼n題。筆者以《如何評(píng)價(jià)辛亥革命》為例談一下如何科學(xué)選擇課題，一般來(lái)講選題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性

課題選擇應(yīng)圈定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)具有一定的基礎(chǔ)。關(guān)于辛亥革命的評(píng)價(jià)，課本中只給出了“四點(diǎn)功績(jī)”的基本評(píng)價(jià)。但我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，還能引導(dǎo)學(xué)生概括出“兩點(diǎn)不足”。學(xué)生可以之為依托，結(jié)合相關(guān)材料拓寬知識(shí)，全面客觀地評(píng)價(jià)辛亥革命。

2、可探究性。探究教學(xué)的內(nèi)容選擇要基于學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生有疑問(wèn)，才有探究的興趣，才有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展。關(guān)于辛亥革命的評(píng)價(jià)史學(xué)界眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)“辛亥革命推翻了封建帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，革命勝利了?！币灿腥苏f(shuō)：“辛亥革命只趕走了一個(gè)皇帝，剪了一條辮子，革命失敗了。”這樣的兩種觀點(diǎn)確實(shí)容易產(chǎn)生思維碰撞，如何評(píng)價(jià)辛亥革命，這一問(wèn)題確定具有很強(qiáng)的可探究性。

3.價(jià)值性

課題的選擇要有利于加深學(xué)生對(duì)重大歷史事件的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)辛亥革命有助于學(xué)生鞏固辛亥革命的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握歷史研究的基本原則和一般方法，更重要的是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的唯物史觀、正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏揚(yáng)革命傳統(tǒng)的教育、熱愛(ài)祖國(guó)的教育、民族精神的教育等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。再說(shuō)，關(guān)于辛亥革命的評(píng)價(jià)史學(xué)界也存在不同觀點(diǎn)，顯然具有探究的價(jià)值。

二、內(nèi)容創(chuàng)新以誘趣

現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)在新知和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景之中。使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考與探究，另一方面又使其感受到已有知識(shí)的局限性，從而處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，我有效地處理教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，從狼煙四起，眾志成誠(chéng)，以史為鑒三個(gè)主題來(lái)紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。在主題一、狼煙四起中，設(shè)置了如下三個(gè)問(wèn)題：1.你知道日本為什么要侵略中國(guó)嗎？2.20世紀(jì)三十年代，日軍制造了哪些侵華事件，產(chǎn)生了什么影響？3.侵華期間，日軍在犯下了怎樣的滔天罪行？在第三個(gè)問(wèn)題的處理上，我用了一段視頻“血雨腥風(fēng)”，用活生生的畫(huà)面，再現(xiàn)日本在侵略期間對(duì)華所犯下的滔天罪行，通過(guò)這段視頻同學(xué)們能容易答出日本的罪行，但我最主要的目的是使學(xué)生能更深層地感受從1931-1945年長(zhǎng)達(dá)14年的野蠻，殘暴，慘無(wú)人道的破壞，屠殺，認(rèn)識(shí)到神州在泣血，中華在哭泣;學(xué)生能從中感受到侵略者的人性泯滅，加深對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)和平的向往。為了更好地達(dá)到效果又設(shè)置了一首小詩(shī)《凝視30，0000》，學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的主旨。激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，及高度的歷史責(zé)任感和使命感，達(dá)到對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，是本課的一個(gè)升華。

三、協(xié)作創(chuàng)新以導(dǎo)趣

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以利用其從眾心理，在班級(jí)內(nèi)建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。如“主持人”“記錄員”“報(bào)告員”“檢查員”“教練員”“形象大使”等，最后要求每一組設(shè)計(jì)組名、組標(biāo)，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間競(jìng)爭(zhēng)奪標(biāo)”的氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣。

四、作業(yè)創(chuàng)新也延趣

現(xiàn)在考試題型單一，只有客觀題和主觀題兩種。我們不能改變考試形式，但我們可以改變題型方式。在把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的前提下，我嘗試用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過(guò)活潑生動(dòng)，形成多樣的題型，力求給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，提高做作業(yè)的興趣和探究的欲望，在思考、聯(lián)想、分析、推理判斷的過(guò)程中，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力。

案例：關(guān)于辛亥革命的作業(yè)超市

（1）辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。為了紀(jì)念這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)為其紀(jì)念碑撰寫(xiě)碑文。（要求：碑文字?jǐn)?shù)100—150字）

（2）為了更好地紀(jì)念辛亥革命，做一張關(guān)于辛亥革命的手抄報(bào)。

五、評(píng)價(jià)創(chuàng)新以固趣

教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言和一切可以利用的手段，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不同的見(jiàn)解，成功的嘗試，思維合理的成份以及每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，都適時(shí)地給予熱情的鼓勵(lì)和必要的肯定，以鞏固學(xué)生興趣。特別是注意保護(hù)創(chuàng)造型的學(xué)生。改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，愛(ài)護(hù)學(xué)生積極性，愛(ài)護(hù)創(chuàng)造型的學(xué)生，要順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)探究，這才符合素質(zhì)教育的要求。

心理學(xué)告訴我們：興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物可參加某種活動(dòng)的心理導(dǎo)向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，自主探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘;有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受;有了興趣，也就有了真正的參與自主探究。作為歷史教師應(yīng)想盡一切辦法去引導(dǎo)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的豪情逸興，激發(fā)學(xué)生自主探索的歷史課堂。