用生涯規(guī)劃課程引領(lǐng)高中育人方式變革

專家簡介

楊志成，首都師范大學(xué)副校長，博士，研究員。曾任北京市第一零九中學(xué)教師、副校長，北京市原崇文區(qū)教委主任、東城區(qū)教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長，北京市教委基礎(chǔ)教育一處處長，北京教育學(xué)院副院長。主要研究領(lǐng)域：教育政策、教育行政、學(xué)校管理、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)、學(xué)校德育、奧林匹克教育。

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）是對新時代我國普通高中變革發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)性文件。文件指出，普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。辦好普通高中教育，對于鞏固義務(wù)教育普及成果、增強高等教育發(fā)展后勁、進一步提高國民整體素質(zhì)具有重要意義。隨著高考改革和高中課程改革的全面實施，高中育人方式改革成為所有高中學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)和發(fā)展契機。如何在新的變革中找準(zhǔn)普通高中育人方式變革的實踐邏輯起點和基本定位，是做好新時代高中新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

教育部2017年公布的新版高中課程方案明確高中的育人定位是，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，高中教育成為每一名學(xué)生清晰規(guī)劃人生未來生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展方向的第一次真實選擇。

從這個意義上說，新時代我國高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育是高中育人方式改革必須面對的課題?！吨笇?dǎo)意見》指出，“加強對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力……普通高中學(xué)校要明確指導(dǎo)機構(gòu)，建立專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍，通過學(xué)科教學(xué)滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等對學(xué)生進行指導(dǎo)。注重利用高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等各種社會資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機制?！庇纱丝梢?，高中生涯規(guī)劃課程正成為引領(lǐng)高中育人方式改革的重要途徑，成為統(tǒng)領(lǐng)高中特色多樣發(fā)展的有效策略。然而，實踐中并不是所有學(xué)校都能準(zhǔn)確把握生涯規(guī)劃課程的理論基礎(chǔ)、核心目標(biāo)和實踐策略。

當(dāng)前，在高中生涯規(guī)劃課程建設(shè)中，存在著理論邏輯不夠清晰、教育目標(biāo)指向不明確、實踐操作比較混亂，缺少具有可行性和針對性的具體操作指導(dǎo)等問題。比如在各級政策文件中涉及生涯規(guī)劃的概念繁多，如生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)生指導(dǎo)、選課指導(dǎo)等都是和生涯規(guī)劃相關(guān)的學(xué)術(shù)和實踐概念，但這些概念之間有著怎樣的邏輯關(guān)系？在高中課程與教學(xué)中如何定位這些課程的功能？如何組織實施？如何與現(xiàn)有高中課程有效整合？這些問題都是高中生涯規(guī)劃課程開發(fā)和實施面臨的理論與實踐問題。目前，大部分學(xué)校通過高中心理教師和心理輔導(dǎo)課程實施生涯規(guī)劃教育。這種方式雖然會對高中學(xué)生規(guī)劃生涯或職業(yè)有一定幫助，但不能滿足高考改革所帶來的具體而直接的需求。因此，高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程必須落實新高考改革政策，與高中課程改革緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)新時代高中育人方式改革精神，形成基于高中學(xué)段目標(biāo)、有針對性的高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程體系。

基于新時代高中學(xué)生發(fā)展定位的高中生涯規(guī)劃課程構(gòu)建的基本邏輯是什么？生涯規(guī)劃是指結(jié)合人的不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)，規(guī)劃未來職業(yè)和人生發(fā)展的教育過程。當(dāng)這一過程課程化后，成為生涯規(guī)劃課程。生涯規(guī)劃教育的核心目標(biāo)是通過指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人生愿景，激勵當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確當(dāng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而促進未來短期和中長期目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，生涯規(guī)劃課程往往基于積極心理學(xué)視角，借助心理學(xué)人格分析等技術(shù)手段，幫助學(xué)生較為科學(xué)地分析自我、理解自我、規(guī)劃自我，進而實現(xiàn)自我。生涯教育是高中階段學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)政策的上位課程概念，凡是與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相關(guān)的課程概念都是生涯規(guī)劃課程的下位概念。

要做好高中生涯規(guī)劃課程首先要厘清生涯規(guī)劃系列概念的本質(zhì)和目標(biāo)指向，進而科學(xué)精準(zhǔn)用好不同概念的功能。首先，生涯規(guī)劃是系列概念的上位概念，其內(nèi)涵包含了對人的一生全過程的發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，具體包括了人的自我分析、職業(yè)分析和規(guī)劃、學(xué)業(yè)分析與規(guī)劃、人生意義的自我認(rèn)知與規(guī)劃等。職業(yè)規(guī)劃主要側(cè)重對人的未來職業(yè)或?qū)I(yè)方向的規(guī)劃，涉及對自我職業(yè)匹配度的了解、對職業(yè)所需專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的了解、對職業(yè)特色和價值等的分析，目的是研究自我職業(yè)匹配度和明確職業(yè)方向等。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指根據(jù)自己未來職業(yè)或?qū)I(yè)方向選擇，結(jié)合所在學(xué)段和學(xué)校的課程要求，進行階段性和跨學(xué)段學(xué)習(xí)安排的規(guī)劃，包括學(xué)業(yè)課程進度規(guī)劃、學(xué)業(yè)輔助研究或?qū)I(yè)準(zhǔn)備規(guī)劃等，其目標(biāo)指向?qū)W習(xí)安排與計劃。選課指導(dǎo)是學(xué)業(yè)規(guī)劃的下位概念，是結(jié)合學(xué)業(yè)規(guī)劃具體指導(dǎo)學(xué)生課程修讀選擇，但選課前一般也需要對學(xué)生職業(yè)方向和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)進行分析。人生規(guī)劃是較為宏觀長遠的生涯規(guī)劃概念，主要側(cè)重心理分析、積極心理輔導(dǎo)、幸福人生指導(dǎo)等。學(xué)生指導(dǎo)是生涯規(guī)劃在學(xué)校實施的另一種替換概念，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生心理健康指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。高中階段生涯規(guī)劃教育課程要準(zhǔn)確把握生涯規(guī)劃系列概念及其內(nèi)涵指向，有針對性地選擇生涯規(guī)劃下位概念作為高中不同年級生涯規(guī)劃的側(cè)重課程概念，構(gòu)建精確、高效、有針對性的高中生涯規(guī)劃課程體系。

北京市海淀區(qū)玉淵潭中學(xué)通過“優(yōu)勢教育”實施高中生涯規(guī)劃教育，形成了引領(lǐng)高中育人方式變革的有效案例。在名校林立的北京市海淀區(qū)，玉淵潭中學(xué)是一所普通的完全中學(xué)。為了提升學(xué)校教育品質(zhì)，學(xué)校在海淀區(qū)新品牌學(xué)校建設(shè)背景下，提出了“優(yōu)勢教育”的辦學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，探索通過發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長，開發(fā)生涯規(guī)劃教育實踐課程，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生高中發(fā)展和高中學(xué)習(xí)，讓課程真正服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展。

首先，學(xué)校注重學(xué)生的生涯發(fā)展初步選擇。學(xué)校面向全校師生和家長發(fā)放了2000余份調(diào)查問卷。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生具有廣泛的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展愿望，他們選擇的職業(yè)方向大約有十二大類幾十種職業(yè)，他們渴望學(xué)校提供更好的發(fā)展平臺。

其次，學(xué)校注重發(fā)揮所有學(xué)科教師的學(xué)科生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，開發(fā)形成了基于學(xué)科的學(xué)科生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。學(xué)校以教研組為單位，結(jié)合學(xué)生特點和需求，對學(xué)科已有課程進行梳理、研究、規(guī)劃，建立學(xué)科課程群。將學(xué)科課程與主題教育、社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、校本選修課程和學(xué)生社團活動進行有機整合規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢、激發(fā)學(xué)生潛能的三級學(xué)科課程群，初步形成了學(xué)校課程體系。進入高考改革時間后，學(xué)校在原有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)新中高考要求和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在“優(yōu)勢教育”理念下，聚焦核心素養(yǎng)，進一步優(yōu)化了課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，形成了“優(yōu)勢、多元、開放”的課程體系。各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點，建立能夠夯實基礎(chǔ)，培育核心素養(yǎng)，促進優(yōu)勢發(fā)展和幫助職業(yè)選擇的學(xué)科課程群，在將國家課程校本化的基礎(chǔ)上，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，如政治學(xué)科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了“學(xué)生公司”“青年理財”“時政評論”“微電影”“辯論”等職業(yè)素養(yǎng)課程，直接服務(wù)于學(xué)生成長和職業(yè)發(fā)展。

第三，充分引入校外社會機構(gòu)資源，融入學(xué)校課程發(fā)展和育人方式變革，構(gòu)建開放性生涯規(guī)劃課程體系。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進幾十個現(xiàn)代化企業(yè)、科研院所進行職業(yè)體驗，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容在世界五百強企業(yè)開設(shè)職業(yè)體驗課程。

第四，實施生涯規(guī)劃實踐課程，構(gòu)建生動的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐課程。學(xué)校通過開設(shè)“學(xué)生公司”課程，為喜歡管理、經(jīng)濟、人力資源、財會、營銷的學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程。目前，學(xué)校已經(jīng)建立了50多個學(xué)生公司，設(shè)計了50個策劃案，幾百人次參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在艱難中創(chuàng)業(yè)，在歷練中成長，連續(xù)7年參加全國、北京市中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計大賽，多次榮獲一等獎、二等獎和最佳人氣獎。課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生，使學(xué)生學(xué)會了溝通與表達、創(chuàng)意與設(shè)計，感受到了失敗與成功，體驗到了團隊與合作，使其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力快速提升。

新時代，普通高中育人方式的改革將是我國教育邁向現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。通過生涯規(guī)劃課程統(tǒng)領(lǐng)高中育人方式變革正成為高中學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、快速發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的有效渠道。

編輯 _ 王雪莉