幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、問題及策略研究

余嘉欣

一、研究緣起

閱讀是人類學(xué)習(xí)語言的一種啟蒙手段，早期閱讀為幼兒形成良好閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，早期閱讀教學(xué)活動(dòng)主要是為學(xué)前幼兒提供了閱讀的前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料研究者發(fā)現(xiàn)，與早期閱讀教學(xué)相關(guān)的研究大部分是針對(duì)某個(gè)地區(qū)或者某所幼兒園的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于北京幼兒園在早期閱讀教學(xué)方面的研究存在空白，所以本研究以運(yùn)用問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的形式，通過調(diào)查法對(duì)當(dāng)下幼兒園的早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有進(jìn)一步了解，從早期閱讀教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)選材、教學(xué)活動(dòng)組織以及教師對(duì)于早期閱讀概念的理解這四方面進(jìn)行深度分析，了解教師在教學(xué)中運(yùn)用的有效策略，發(fā)現(xiàn)幼兒園在早期閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合文獻(xiàn)資料的相關(guān)內(nèi)容，提供給教師關(guān)于早期閱讀教學(xué)適宜且可行的教學(xué)策略與建議，幫助幼兒園教師更有效的組織早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師的早期閱讀教學(xué)理念較為落后

教師普遍對(duì)早期閱讀教學(xué)概念的理解較為片面，注重了幼兒識(shí)字、認(rèn)字，忽略了培養(yǎng)幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)。教師能夠在教育中較為合理的進(jìn)行師幼互動(dòng)，但是部分教師忽略了早期閱讀中幼兒自主閱讀的重要性。

2.教學(xué)選材存在局限性

只有幼兒園提供給幼兒豐富的優(yōu)秀閱讀作品，才能夠讓幼兒感受到好的閱讀作品，局限性的教學(xué)選材會(huì)影響教師在教學(xué)的效果。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏整合性

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園在早期閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定上較為片面，通常僅強(qiáng)調(diào)了幼兒在閱讀能力和閱讀興趣方面的培養(yǎng)，忽略了早期閱讀對(duì)于幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的作用，教師在對(duì)幼兒的教育目標(biāo)設(shè)置上普遍缺乏了各領(lǐng)域的整合性。

4.閱讀教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)欠佳

在教學(xué)中有教師會(huì)出現(xiàn)為了保證教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度而減少幼兒園閱讀相應(yīng)書籍的時(shí)間，給予幼兒思考的時(shí)間也較少，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的一所幼兒園會(huì)提供給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，統(tǒng)一的時(shí)間與地點(diǎn)給幼兒營造了良好的統(tǒng)一的閱讀環(huán)境，這樣讓使幼兒在閱讀中有自主選擇權(quán)，幼兒接觸早期閱讀機(jī)會(huì)就與其他園所相比更高，也擁有了更多的選擇權(quán)去選擇自己感興趣的、喜歡的圖書，教師創(chuàng)造良好的教學(xué)支持有助于幼兒對(duì)于早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。但是這樣的做法并沒有得到普及，幼兒園對(duì)于閱讀教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視程度仍有待提高。

5.教學(xué)方式方法較為單一

根據(jù)調(diào)查研究表明教師在教學(xué)方式的運(yùn)用上較為單一，缺乏多樣性.有教師表示早期閱讀教學(xué)中“怎么樣通過導(dǎo)入活動(dòng)讓幼兒喜歡上圖書，還有組織活動(dòng)過程中過于平淡，幼兒的興趣不高?！笔墙虒W(xué)中的困難。大部分的教師通常會(huì)利用故事當(dāng)中的情景進(jìn)行導(dǎo)入，為的是加深幼兒的體驗(yàn)感?；顒?dòng)還是以孩子自己看書為主，主要就是想讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到教學(xué)中來，這樣他們也就能更集中在教育活動(dòng)里。提問法是教師運(yùn)用率最高的一種教學(xué)方法，運(yùn)用提問法可以很好的培養(yǎng)幼兒傾聽和提取關(guān)鍵信息能力，但是教師在運(yùn)用提問法時(shí)常常忽略了給予幼兒思考問題觀察事物或圖片的時(shí)間。

三、幼兒園早期閱讀教學(xué)策略建議

1.更新教師早期閱讀教學(xué)的相關(guān)理論

教師在教學(xué)過程中教師教學(xué)的專業(yè)性體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)方法的運(yùn)用中。教師的教學(xué)專業(yè)性影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也存在著一定的影響。因此建議幼兒園邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行講座，首先對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，明確早期閱讀教學(xué)的概念和活動(dòng)要點(diǎn)，分析《指南》《綱要》對(duì)教師實(shí)施活動(dòng)提出的要求和建議，做到對(duì)早期閱讀教學(xué)的概念掌握準(zhǔn)確，牢記教學(xué)目標(biāo)和早期閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用適合的教學(xué)方法才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于閱讀的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)的首要目標(biāo)要是促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，專家指導(dǎo)的理論和建議能夠使教師隊(duì)伍擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次還可以邀請(qǐng)專家定期觀摩幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，由教師展示早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓專家領(lǐng)導(dǎo)來評(píng)課，幫助教師分析活動(dòng)，通過實(shí)際的教學(xué)案例來分析教師們活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)條件和環(huán)境

在早期閱讀教學(xué)進(jìn)行過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)提供給教師豐富的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，有充足的圖書存儲(chǔ)量，支持教師進(jìn)行豐富多彩的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。

3.早期閱讀教學(xué)目標(biāo)具有整合性

教師在早期閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)周計(jì)劃、月計(jì)劃提出的教育方向。從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手制定教學(xué)目標(biāo)，以幼兒身邊的事物作為切入點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)整合語言學(xué)習(xí)尤其是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)能力。早期閱讀教學(xué)目標(biāo)制定還要與各領(lǐng)域教育教學(xué)整合，教師將早期閱讀教學(xué)與其他領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)恼希拍軌蚋玫卮龠M(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

4.早期閱讀教學(xué)內(nèi)容具有趣味性

在早期閱讀教學(xué)組織中，建議教師在教學(xué)過程中利用生動(dòng)的語音語調(diào)來吸引幼兒注意，教師將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的具有一定的游戲性，使幼兒能夠參與其中，從而提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。此外幼兒在不同年齡段的興趣點(diǎn)不同，教師可以針對(duì)不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)出發(fā)，選取適宜的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

5.早期閱讀教學(xué)方式具有多樣性

為了提高幼兒在教學(xué)的主動(dòng)性，教師可以通過利用不同的教學(xué)方式使幼兒從不同的角度體會(huì)教學(xué)材料的內(nèi)容和人物的情感。只有教師注重教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)，巧妙地結(jié)合討論法、游戲法、提問法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的吸引幼兒注意，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)于早期閱讀活動(dòng)的興趣。

四、結(jié)論

早期閱讀一種針對(duì)幼兒閱讀的啟蒙教育，是幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀方面、具備自主閱讀能力中的前期準(zhǔn)備。同時(shí)也是幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)其閱讀興趣的有效方式。根據(jù)研究結(jié)果可以看出早期閱讀教學(xué)還可以有很大的發(fā)展空間，目前早期閱讀教學(xué)中，教師想從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)還存在一定的困難。由此研究者提出了相關(guān)教學(xué)建議：教師提高自身的教學(xué)技能水平，幼兒園給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持，教師在教學(xué)方法上提高多樣性，合理的制定具有整合性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。