大班幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的策略研究

何子婧

人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對于人的一生是至關(guān)重要，幼兒園老師必須善于抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育、指點(diǎn)。

一、問題的提出

良好的生活習(xí)慣，是孩子健康成長的根本。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，還關(guān)系到對幼兒的自信心、意志、品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。事實(shí)上，我們的孩子在生活習(xí)慣上還存在了一些問題：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之，就會(huì)影響到孩子的自信心。現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長過分寵愛孩子，基本不主張和鼓勵(lì)孩子去做家務(wù)等。那么我們到底該怎樣培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？應(yīng)如何培養(yǎng)呢？

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意義

首先，幼兒期可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響。學(xué)前期是接受熏陶形成良好的品德和行為習(xí)慣的重要時(shí)期。在這期間，他們對于周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導(dǎo)，善于模仿成年人的行動(dòng)，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成動(dòng)力定型即行為習(xí)慣。

其次，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對幼兒的一生產(chǎn)生重要影響。幼兒時(shí)期形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都會(huì)有很大的慣性力量。幼兒能與同伴一起愉快、友好地玩，不爭奪玩具，不打人罵人，能關(guān)心幫助同伴，就有助于形成“友愛、愛集體”的道德品質(zhì)。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的良好習(xí)慣

幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。為此，在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

讓幼兒自己制定規(guī)則，尊重了孩子的想法，孩子才能自覺遵守，孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強(qiáng)化，有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，由于幼兒自己參與整理整潔有序的環(huán)境，也給了幼兒充分的自信和成就感。習(xí)慣的養(yǎng)車是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成就感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。

四、在生活中培養(yǎng)大班幼兒的良好習(xí)慣

大班是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)年，也是幼小銜接的關(guān)鍵期，對大班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認(rèn)真仔細(xì)、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)時(shí)必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.培養(yǎng)幼兒物品整潔的習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時(shí)，我首先做到以身作則。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切美好的東西而敞開的?！边@件事常常提醒我，要求幼兒做到的，首先自己要做到。榜樣，它就像一面鏡子，對幼兒的教育是最直接而深刻的。因此我做到每天把教室打掃得干干凈凈，臟東西不亂丟，東西收拾整齊，用過的物品放回原處，隨手關(guān)燈，節(jié)電節(jié)水等等。這樣幼兒在潛移默化中就會(huì)漸漸地養(yǎng)成物品整潔的好習(xí)慣。

在一次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，浩翔在美工區(qū)用鉛筆畫畫，不小心畫錯(cuò)了，他就在美工區(qū)找橡皮，找了一會(huì)兒沒有找到，這時(shí)他就去自己的書包里把自己的橡皮拿了出來，擦掉畫錯(cuò)的地方，又認(rèn)真的畫了起來，等到活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，我看到浩翔把自己畫的畫放好，拿著自己的橡皮放回了書包里，我很吃驚，浩翔平時(shí)總是把用過的東西就隨手放，他這次的舉動(dòng)讓我覺得浩翔變了，知道了用過的東西要放回原處，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子都知道要物歸原處，用過的東西都放回原來的位置上。我平時(shí)總是和孩子們說：“用過的東西用完之后要放回原處?！?孩子們真的聽進(jìn)去了，而且做到了，我們要充分相信孩子，相信孩子是可以的。

2.重視生活中的教育

一天，瑞澤和景林在植物角認(rèn)真的關(guān)注小朋友們拿來的各種植物和小朋友們自己種的種子，他們發(fā)現(xiàn)有一盆用水泡著的紫薯沒有水了，然后對我說：“老師，這個(gè)沒有水了，我給它澆點(diǎn)水吧?！蔽艺f：“好呀?！比缓笏麄兙桶堰@盆紫薯拿到了盥洗室，然后瑞澤負(fù)責(zé)把紫薯沖洗干凈，景林負(fù)責(zé)把小盆洗干凈，洗好后把紫薯放進(jìn)了小盆里，然后又給紫薯澆了水，把小盆又放回了植物角，這時(shí)，他們又問我：“老師，這個(gè)電腦寶貝需不需要澆水??？”我說：“如果土是濕的就不用澆水了?！比饾删陀盟p輕摸了摸，發(fā)現(xiàn)土是濕的，他們就又看了看別的植物，有的土干了，他們就用小水壺給這些植物澆了水，然后瑞澤長嘆一口氣說：“照顧植物也挺辛苦的?！钡麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)成果也開心的笑了。

通過這件事，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的長大了，在原來小朋友都只照顧自己的植物，給自己的植物澆水，現(xiàn)在孩子們在給自己的植物澆水的時(shí)候會(huì)觀察其他小朋友的植物是不是需要澆水了，然后把需要澆水的植物也澆上水。植物角種植活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對照顧植物的責(zé)任心，幼兒在照顧植物中認(rèn)識到自己的責(zé)任并發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，通過自己對植物的細(xì)心照料，小種子慢慢發(fā)芽，一天一天的長高，使幼兒產(chǎn)生欣喜和鼓舞，使他們相信自己有承擔(dān)責(zé)任的能力。

五、結(jié)論

從當(dāng)今幼兒發(fā)展?fàn)顩r來看，由于家家都是獨(dú)生子女，致使許多幼兒習(xí)慣于以自我為中心，出現(xiàn)了一些不良情緒情感。如：接受他人關(guān)心多，主動(dòng)關(guān)愛他人少等。良好的行為習(xí)慣形成后引發(fā)幼兒情感共鳴，激發(fā)幼兒的關(guān)愛行為。無論在幼兒園中還是在家中或在社會(huì)上，當(dāng)他們遇到別人有困難時(shí)，能夠的通過自己的辦法幫助他人。在與伙伴游戲中謙讓的、互相幫助的、合作游戲的、分享玩具的、關(guān)心班級體。

教育幼兒一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，再監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個(gè)對家庭、對社會(huì)負(fù)責(zé)的人。可以相信，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定會(huì)很輕松。