將廢舊材料應(yīng)用于幼兒的游戲活動(dòng)中

王思薇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，幼兒教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，能夠利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等實(shí)現(xiàn)生活的美化，并開(kāi)展益智游戲活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒的玩具檔次越來(lái)越高，花樣越來(lái)越多，如電動(dòng)汽車(chē)、遙控飛機(jī)、精致的娃娃等，但是，幼兒對(duì)這些高檔玩具，往往是剛買(mǎi)來(lái)時(shí)，興奮不已，玩一段時(shí)間后就放在一邊很少再玩。事實(shí)上，最根本的原因，不是孩子不會(huì)珍惜、愛(ài)護(hù)玩具，而是這些現(xiàn)成的玩具，除了外形好看省事以外，并沒(méi)有多少可讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性擺弄、操作的空間，有的也缺少合作的條件。但孩子天性喜歡的是通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄制作的玩具，喜歡可以不斷變化的玩具，更喜歡可以大家一起玩的玩具。

對(duì)此，我們開(kāi)展了“利用廢舊材料，自制幼兒戶外活動(dòng)器械”的討論。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，極大地豐富了幼兒戶外活動(dòng)的器械，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。如體育活動(dòng)中：用廢舊的汽車(chē)輪胎;用八寶飯的盒做成的小高蹺;用飲料瓶做成的拉力器、飛鏢;用捆扎包裝箱的包裝繩做成的球;用報(bào)紙做成球在外面罩上方便袋形成的球;用掛歷紙做成的紙棍等。

一、引導(dǎo)幼兒共同參與制作活動(dòng)器械，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與合作意識(shí)

因?yàn)橛變河泻脛?dòng)的特點(diǎn)，我們需要調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性，而不應(yīng)該像對(duì)有較好自控力的大孩子或者成人那樣嚴(yán)格要求他們，而是應(yīng)該依據(jù)他們的身體和心理成長(zhǎng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在合作中學(xué)會(huì)思考，從而形成一定的生活與學(xué)習(xí)思維。

我們?cè)诤陀變汗餐谱魍婢邥r(shí)，幼兒情緒很高，都爭(zhēng)先恐后的搶著出主意，爭(zhēng)著與老師一起制作，如在制作飛鏢時(shí)，老師將飲料瓶剪好，幼兒就會(huì)用各種顏色的即時(shí)貼裝飾在上面，既結(jié)實(shí)又美觀。有的幼兒還積極思考，互相配合。想出新的制作方法和玩法，然后，大家一起制做玩具。如在用大紙箱設(shè)計(jì)一個(gè)單雙數(shù)的跳跳棋盤(pán)時(shí)，我們充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，讓幼兒參與制作棋盤(pán)，用畫(huà)筆在格子里畫(huà)上自己喜歡的圖案，幼兒的動(dòng)手能力得到了鍛煉，也在制作的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了與同伴合作：他們有的負(fù)責(zé)畫(huà)線，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)數(shù)字，有的負(fù)責(zé)畫(huà)圖案，還有的則在一旁提醒要注意的地方，真的做到了人人參與，其樂(lè)融融。而對(duì)于大家一起制作完成的棋盤(pán)，孩子們玩起來(lái)也覺(jué)得分外有趣和特別愛(ài)惜。

二、充分的利用廢舊材料

廢舊材料的品種豐富多樣，我們收集的所有廢舊材料都是要為游戲活動(dòng)所用的。在日常的生活中，我們就要引導(dǎo)孩子們有意識(shí)的收集整理然后加以加工。

收集廢舊物品也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是對(duì)孩子們能力的一種培養(yǎng)，作為教師，我們也要關(guān)注生活，思考游戲，有意識(shí)的為游戲的有效開(kāi)展而收集一些廢舊材料，通過(guò)一次次的活動(dòng)，孩子們收集了很多廢舊材料，也漸漸有了收集廢舊材料的意識(shí)和方法。

廢舊的瓶子、易拉罐、掛歷紙、紙筒、奶盒等這些平時(shí)看起來(lái)并不起眼的東西能變成孩子好玩的玩具。為了豐富幼兒的戶外活動(dòng)，使戶外活動(dòng)器械及材料得到優(yōu)化，我們具體的做法是有效利用廢舊材料制作小型體育玩具;充分挖掘體育器械的潛力，以物代物，一物多玩。我們充分發(fā)動(dòng)幼兒收集多種材料，為了形成幼兒有條理的收拾和整理的習(xí)慣，我們引導(dǎo)幼兒一一給這些材料做記號(hào)，分門(mén)別類放好。

三、通過(guò)制作裝飾活動(dòng)器械，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與收集意識(shí)

幼兒與家長(zhǎng)、老師在一起制作、裝飾各類戶外活動(dòng)器械的過(guò)程中，必然會(huì)注意觀察一些廢舊物品的特征，揣摩能做成一件什么樣的物品，大家才會(huì)想玩，還可以怎么玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶和強(qiáng)化，現(xiàn)在的孩子們?cè)诩依镏灰吹揭粯訓(xùn)|西，再不會(huì)隨手扔掉，而是會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)：這個(gè)有用嗎？這個(gè)加上點(diǎn)什么就會(huì)變成什么玩具？如果我?guī)У接變簣@去，大家會(huì)喜歡玩嗎？……之類的話。孩子們的這些表現(xiàn)很是讓家長(zhǎng)慨嘆幼兒園教育的作用。如一個(gè)家里正在裝修的孩子，發(fā)現(xiàn)家里有空的油漆罐就一定要媽媽用方便袋裝好帶到幼兒園，說(shuō)可以和小朋友們一起滾著玩。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，最后功能就被極大地增加了：包上貼紙，可以做凳子;可以做障礙進(jìn)行跑跳;可以疊高;可以做圍欄;可以當(dāng)?shù)乩住?jīng)過(guò)一次次的鼓勵(lì)和鼓動(dòng)，孩子們的熱情是一天比一天高漲。

正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童的智慧源于材料?！毕鄬?duì)于高結(jié)構(gòu)的區(qū)域材料的操作局限性，幼兒更加愿意嘗試環(huán)保廢舊材料的無(wú)限可能。創(chuàng)設(shè)廢物利用的區(qū)域環(huán)境，在向幼兒滲透節(jié)約、環(huán)保理念的同時(shí)，通過(guò)不同操作的經(jīng)驗(yàn)獲得，能夠有效地支持與促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)“我玩、我學(xué)、我環(huán)保?！?/p>

清晨，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的幼兒園，伴隨著清脆的鳥(niǎo)鳴和環(huán)保歌曲，開(kāi)始了生動(dòng)如水的一日生活。晨區(qū)戶外活動(dòng)中廢舊麻繩制作的“猴子揪尾巴”、廢舊漁網(wǎng)、PVC管制作的鉆爬網(wǎng)、廢舊輪胎的鉆洞、跳躍、廢舊鐵環(huán)、鐵絲制作的滾輪、迷宮等環(huán)保廢舊材料制作的體育器械，讓幼兒感受原生態(tài)活動(dòng)的樂(lè)趣。早操的編排也滲透著關(guān)愛(ài)與綠色的環(huán)保辦園特色。在促進(jìn)幼兒身心健康的同時(shí)，還能潛移默化地滲透環(huán)保理念，凸顯環(huán)境的隱性功能。環(huán)境是重要的教育資源，是一種“隱性課程”。因而在踐行“讓綠色愉悅身心，讓環(huán)保伴我成長(zhǎng)。”的辦園特色道路上，我們深化環(huán)保意識(shí)，提高全體教師、幼兒及家長(zhǎng)的環(huán)保行為，通過(guò)環(huán)保廢舊材料的合理利用創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境。在堅(jiān)定“以環(huán)保為概念”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)及互動(dòng)。在以環(huán)保理念引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，我們除了看到師幼合理利用環(huán)保廢舊材料裝扮起我們美麗的園所環(huán)境的同時(shí)，更欣喜地發(fā)現(xiàn)“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批環(huán)保小衛(wèi)士正從中涌現(xiàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們會(huì)更加堅(jiān)定走環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的道路，進(jìn)一步完善和推進(jìn)環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的合理利用。