淺談小班化個(gè)性差異教學(xué)中匹配策略的實(shí)施

嚴(yán)峰豪

高質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)該是滿足個(gè)體發(fā)展的需要，適合個(gè)性的教學(xué)，而小班化教學(xué)為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生提供了可能。

經(jīng)過多年的觀察、實(shí)踐、研究發(fā)現(xiàn)，只有關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，從差異出發(fā)，實(shí)施個(gè)性羞異教學(xué)策略，才能促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。在個(gè)性差異教學(xué)中，要優(yōu)先采用匹配策略，不論是課程內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都必須從學(xué)生已有的知識(shí)技能、認(rèn)知與理解出發(fā)，都必須優(yōu)先考慮滿足或符合學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛好、智力水平，偏愛的學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，達(dá)到個(gè)體的最佳水平。

一、設(shè)置個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生設(shè)置共性教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)置個(gè)性教學(xué)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)兩部分的計(jì)劃，最大限度地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。針對(duì)同一班內(nèi)不同個(gè)性，不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)以多角度的適應(yīng)性去充分考慮學(xué)生的差異性和多樣性，突出多元性和個(gè)性化，設(shè)計(jì)不同的智能活動(dòng)。使目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。例如，在教學(xué)五年級(jí)英語《An E-mail to Robin 》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A 知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀，理解Mr Jones寫給Robin的電子郵件的內(nèi)容，按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀郵件，并完成讀后活動(dòng);

B 能力目標(biāo)：

1.基本能力

a.通過聽說模仿能正確流利朗讀課文

b.能夠運(yùn)用核心句型寫出3個(gè)句子，來簡單形容自己房間內(nèi)的物品;

c.能夠了解如何書寫并發(fā)送電子郵件;

2.發(fā)展能力：運(yùn)用多種形式來描述自己喜歡的或想象的房間，（可以畫一畫，

說一說，想一想，寫一寫）

C.情感態(tài)度目標(biāo)：通過多種活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

D.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過組內(nèi)查找資料，互相交流，互相檢查形成合作的意識(shí)，掌握傾聽、提問、鼓勵(lì)、贊美、說服等合作技巧。

在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，教者在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置了發(fā)展目標(biāo)，而發(fā)展目標(biāo)中也設(shè)置了多種類型的個(gè)性化目標(biāo)供學(xué)生來選擇。同時(shí)，更明確地提出了本堂課的合作技能目標(biāo)，學(xué)生在課堂當(dāng)中，不只是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用合作技巧開展合作。

二、提供多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的能力差異

自主學(xué)習(xí)適合那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生，而教師細(xì)致地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定步驟逐一學(xué)習(xí)小任務(wù)，并提供及時(shí)的指導(dǎo)與反饋，更適合學(xué)習(xí)能力稍弱的孩子。在教學(xué)當(dāng)中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。例如，在高年級(jí)漢語課第一課時(shí)教學(xué)中，教師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課始，對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋及驗(yàn)收，了解學(xué)生的準(zhǔn)備差異，在驗(yàn)收過程中發(fā)現(xiàn)，全班有8.9名學(xué)生已基本達(dá)到了本節(jié)課的朗讀教學(xué)目標(biāo)，說明這些學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此，當(dāng)教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，這8～9名學(xué)生則經(jīng)過同質(zhì)分組被安排在教室的后側(cè)，開展自主拓展閱讀。而其他學(xué)生在異質(zhì)小組中，通過競爭推選出臨時(shí)組長，在老師的指導(dǎo)下開展異質(zhì)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、安排多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能

根據(jù)加德納的多元智能理論，教師要在同一學(xué)科當(dāng)中，努力為學(xué)生開設(shè)多種不同的智力活動(dòng)窗口，采用多種不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和安排多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如說教師講課的語言與節(jié)奏要有變化，吸引音樂智能孩子的注意，在講解重點(diǎn)時(shí)以播放多媒體、PPT、圖示等方法，照顧空間智能的孩子，組織對(duì)子或小組合作交流，以增強(qiáng)人際交往智能，在課尾引導(dǎo)孩子們回顧課堂收獲，培養(yǎng)內(nèi)省智能等等。

四、呈現(xiàn)不同學(xué)習(xí)路徑，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)生在課堂當(dāng)中緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要做到心中有目標(biāo)，特別是在個(gè)性差異課堂當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)確立共同目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)。共同目標(biāo)一般是本節(jié)課所要達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，如果教師能用多種方式呈現(xiàn)，為學(xué)生取得成功提供多種選擇，就會(huì)大大減少學(xué)生的挫折感和失敗感。

選擇作業(yè)雖然形式不同，類別各異，但要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，都是為了鞏固詞語、理解課文、拓展課文內(nèi)容。這樣的作業(yè)布置就充分考慮和照顧到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)風(fēng)格的孩子，并讓他們自由選擇，使得他們有機(jī)會(huì)采用自己偏愛的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到知情意行的和諧發(fā)展。

在學(xué)生偏愛度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班外向型孩子偏多，教師的教學(xué)方式往往更傾向于創(chuàng)設(shè)交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂往往氣氛活躍。而教師根據(jù)自己的性格傾向性，內(nèi)向型教師往往更喜歡創(chuàng)設(shè)安靜、獨(dú)立學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格也要達(dá)到匹配不是一件容易的事情。只有教師適度地調(diào)整自己，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓孩子在舒適的心理環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。

教學(xué)匹配策略雖然能夠讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，但無法彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方式或機(jī)能上的欠缺。因此，在教學(xué)中有意設(shè)計(jì)和安排能夠適應(yīng)和滿足學(xué)生各種興趣愛好，智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)也要盡可能去接觸和參與不符合的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)，使學(xué)生心理機(jī)能的各方面均得到發(fā)展，真正做到揚(yáng)長補(bǔ)短，而不是揚(yáng)長避短。

實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中設(shè)置好個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異。為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的能力差異。同時(shí)，安排好多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并且，在討論研究中呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)路徑，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能更好的采用匹配策略，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)按與自己的興趣愛好、智力優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好相一致的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更有利的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生達(dá)到自己的最佳學(xué)習(xí)水平。