詩韻潤童心，童心展詩韻

萬秀楨

摘要：詩歌是古代最美得文學(xué)，最動人的文學(xué)，它能陶冶人的情操，滋潤人的心靈。使學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作的方法，激起學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣和熱情，對于學(xué)生想象力、思維能力和表達(dá)能力等的培養(yǎng)來說非常重要。與此同時還能陶冶他們的情操，滋潤他們的小小心靈，使學(xué)生樂于去求真、求美、求善，展現(xiàn)出他們最美、最真的詩歌韻味，可謂一舉幾得。中年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)詩歌的初級階段，可塑性比較強(qiáng)，創(chuàng)造力更強(qiáng)。我在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激起學(xué)生創(chuàng)作詩歌的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩歌創(chuàng)作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)?? 詩歌創(chuàng)作?? 策略

詩歌是古代最美得文學(xué)，最動人的文學(xué)，它能陶冶人的情操，滋潤人的心靈。使學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作的方法，激起學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣和熱情，對于學(xué)生想象力、思維能力和表達(dá)能力等的培養(yǎng)來說非常重要。與此同時還能陶冶他們的情操，滋潤他們的小小心靈，使學(xué)生樂于去求真、求美、求善，展現(xiàn)出他們最美、最真的詩歌韻味，可謂一舉幾得。

三年級的學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過詩歌，對詩歌有了一些初步的認(rèn)識，詩歌的學(xué)習(xí)和體會對于他們來說難度相對沒那么大了。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初步階段，可塑性比較強(qiáng)，創(chuàng)造力更強(qiáng)。因此，我在這個階段結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，效果尤為顯著。要想激起學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的詩歌創(chuàng)作習(xí)慣，我認(rèn)為從以下幾個方面入手：

一、結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的方法

古語有云“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教學(xué)過程中要結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生正確的多樣的詩歌創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)作的過程中靈活運用，同時還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，我就是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會詩歌的語言和結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作的基本方法，并用該方法去創(chuàng)作其他內(nèi)容的詩歌，使他們在創(chuàng)作的過程中獲得了成功和快樂，收獲了知識，從而激發(fā)了他們對詩歌創(chuàng)作的興趣。

《聽聽，秋的聲音》是統(tǒng)編版教材小學(xué)三年級上冊的一篇略讀課文，是一首關(guān)于描寫了秋天大自然里一些特有聲音的詩歌。詩歌的語言簡潔精煉，韻律優(yōu)美，富有童趣，而且節(jié)奏感很強(qiáng)，非常適合中年級學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)。詩歌的內(nèi)容也淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡單，下面是我如何指導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作的其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

片段一：學(xué)習(xí)詩歌，指導(dǎo)方法，滋潤童心

師：《聽聽，秋的聲音》這首詩中講了哪些事物的聲音？（學(xué)生認(rèn)真地看書，并且邊看邊找答案，教師巡查，了解學(xué)生看書找答案情況。學(xué)生大部分都能找到：大樹、蟋蟀、大雁和秋風(fēng)，但有一小部分同學(xué)找得不全面。）

師：剛才老師看到了同學(xué)們都非常認(rèn)真看書，老師很高興?，F(xiàn)在請同學(xué)來回答老師剛才提出的問題，誰來？（指名回答）

生：詩中講了大樹、蟋蟀的聲音。

師：你覺得他說得對嗎？有不同意見的同學(xué)請舉手。

生：我覺得他說得不夠完整，除了大樹、蟋蟀的聲音，還有大雁和秋風(fēng)的聲音。

師：你們認(rèn)為她說得完整了嗎？

生大聲齊說：完整！

師：對！找到跟一樣答案的同學(xué)請舉手，不一樣的同學(xué)請改正。（檢查到大部分學(xué)生找對了，豎起大拇指）表揚認(rèn)真看書、積極動腦的同學(xué)！

師：你喜歡哪種事物的聲音？（指名回答）

生1：我喜歡大樹的聲音。

師：你能讀讀相關(guān)語句嗎？（生讀詩句，師出示圖片與文字結(jié)合的幻燈片，幫助學(xué)生理解。）

師：讀得真好！能把詩歌的韻味讀出來了。誰繼續(xù)來說？

生2：我喜歡蟋蟀得聲音。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，同樣出示圖片與文字結(jié)合的幻燈片，幫助學(xué)生體會詩意。）

師：現(xiàn)在我們來學(xué)做一個小詩人。用“聽聽，秋的聲音……”（幻燈片出示）模仿作者的形式自己創(chuàng)作一小節(jié)或一首詩歌，用自己喜歡的形式來編也可以。如果覺得不太明白的話，可以請教小組學(xué)習(xí)伙伴。

（學(xué)生開始嘗試詩歌創(chuàng)作，教師巡查，了解學(xué)生情況。）

通過詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到詩歌語言的簡潔精煉，旋律的優(yōu)美，詩韻的魅力，并結(jié)合詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的方法。學(xué)生在興趣濃厚及掌握方法的基礎(chǔ)上，再融入自己的滿腔熱情去進(jìn)行創(chuàng)作，效果真的出乎意料的好。

二、想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣

要想學(xué)生喜歡去創(chuàng)作詩歌，而且還要使他們的興趣能夠持久，這樣是比較難的。這就要我們老師一定要想方設(shè)法吸引住他們的興趣，讓這種興趣一直延續(xù)下去。我認(rèn)為首先要想辦法吸引學(xué)生經(jīng)常去嘗試詩歌，體會其中的樂趣。比如，我在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時其中一個環(huán)節(jié)就是這樣做的：

片段二：展示成果，體驗成功，顯現(xiàn)詩韻

師：老師看到很多同學(xué)都寫得很好，誰愿意來分享一下自己的作品呢？（學(xué)生都非常積極舉手，紛紛表示樂意把自己得作品分享給大家看。老師讓學(xué)生上臺展示作品，并讀出自己的作品。）

生1：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，

“嘩啦”，是水稻歡快的歌聲。

生2：聽聽，秋的聲音，小鳥跳來跳去，

“嘰嘰喳喳”，是和樹林告別的話語。

生3：聽聽，秋的聲音，秋風(fēng)掠過蒲公英，

“唔唔”，是小蒲公英安家的聲音。

生4：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，

“滴答”，是秋雨正在彈琴的音符。

……

師：看到很多同學(xué)都展開了想象的翅膀，發(fā)揮了的自己聰明才智，創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，老師真的為大家而感到高興和自豪！ 你們真是一位名副其實的小詩人，如果能夠堅持創(chuàng)作的話，長大后一定能成為大詩人！ （教師邊說邊豎起大拇指）

通過給學(xué)生展示作品的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，以此來提高學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作詩歌的興趣和熱情，讓學(xué)生用自己的童心展現(xiàn)出詩歌的風(fēng)采和韻味，慢慢養(yǎng)成創(chuàng)作詩歌的良好習(xí)慣。

平時可以利用上課前的及分鐘時間讓他們讀讀自己的作品，也可以說說自己的感受，或者可以在小組內(nèi)交流在課外書里學(xué)到的詩歌或創(chuàng)作方法等等，讓他們有一個展示的機(jī)會，更有利于他們堅持去進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

三、搭建平臺，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

光是讓學(xué)生有興趣還是不夠的，老師還要給學(xué)生搭建不同的平臺，讓學(xué)生體現(xiàn)到詩歌創(chuàng)作后成功的喜悅，這樣的話在興趣和動力之下，詩歌創(chuàng)作的習(xí)慣才能持之以恒。

老師不僅在課堂上讓學(xué)生有充分展示的機(jī)會，在平時的日常管理當(dāng)中也設(shè)立各項獎項，還可以通過學(xué)校及上級部門開展的相關(guān)活動來讓學(xué)生的作品得到肯定和展示，還幫助和鼓勵學(xué)生進(jìn)行投稿等等。同時可以在班上設(shè)立一些獎勵機(jī)制，比如在班里的墻上貼一張“詩歌大王”“我是小詩人”“詩韻之最”等的評價表，創(chuàng)作一首或一小節(jié)詩歌就可以獎勵一朵紅花或一顆星星等作為記號，期末評出一些獲獎的同學(xué)，并對他們進(jìn)行特別的獎勵。而對于那些有進(jìn)步的同學(xué)也要設(shè)立另外的獎項，不然那些平時水平不高或成績不好但慢慢有進(jìn)步的同學(xué)會覺得自己沒希望拿獎而逐漸失去信心和興趣的。每學(xué)期設(shè)立的獎項名稱可以適當(dāng)變化一下，學(xué)生才會覺得有新意。而這樣學(xué)生的興趣就會一直持續(xù)下去，從而養(yǎng)成良好的詩歌創(chuàng)作習(xí)慣。學(xué)生在嘗到到了成功的喜悅后詩歌創(chuàng)作的興趣就更濃了，動力就更大了，習(xí)慣就更加持久了。

通過平時詩歌學(xué)習(xí)、詩歌創(chuàng)作等活動的開展，大部分學(xué)生基本掌握了創(chuàng)作詩歌的方法及技巧，在交流活動及展示活動中顯得很積極、興奮，在各級各類的評獎活動中也積極響應(yīng)，樂于參與;在平時的學(xué)習(xí)與生活中也樂于創(chuàng)作，逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我相信，以后他們的詩歌創(chuàng)作水平、寫作能力以及思維能力、想象力等也肯定有所提高，為以后的語文學(xué)習(xí)起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，高等教育出版社。