淺談鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

石杏琴

黨的十八大報(bào)告提出：努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意的教育……這些都離不開(kāi)教師！這些都要求我們必需有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。時(shí)下我們農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀是怎樣的？下面是我對(duì)我的學(xué)校?！凰r(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀的思考：

一、教師情況

1.結(jié)構(gòu)極不合理，教師整體素質(zhì)偏低

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師老齡化現(xiàn)象已經(jīng)日趨嚴(yán)重。教師總數(shù)8人，教師平均年齡已經(jīng)達(dá)到48歲，52歲以上5人，占62.5% 。

教師老齡化，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大：一是教師年齡偏大，體力、精力不足，工作創(chuàng)新性不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，正所謂是“工作前10年帶頭干，中間10年跟著干，后面10年被拖著干?！倍悄挲g偏大的教師都是上2006年轉(zhuǎn)正的民辦、代課教師，他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的。教育理念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平都難以提高，仍延用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往心有余而力不足，使當(dāng)前正在進(jìn)行的新課改舉步維艱;三是年齡偏大的教師多數(shù)都是“半邊農(nóng)（教師的配偶是農(nóng)民）”，后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，因此，整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

我校教師相比城區(qū)學(xué)校教師觀念陳舊、教學(xué)能力差、學(xué)歷水平低，教師沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，是通過(guò)函授、自考等形式混得合格學(xué)歷，學(xué)歷水平低直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。我校位6教師中無(wú)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)。都是通過(guò)近年來(lái)中師函授培訓(xùn)取得學(xué)歷的。

3.教師編制不合理、負(fù)擔(dān)較重

我校是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)生數(shù)少班級(jí)多（完全小學(xué)）教學(xué)實(shí)行“包班制”，每一個(gè)班的所有科目都是一個(gè)老師教。這樣一來(lái)，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，又談什么教研活動(dòng)，談什么教學(xué)效果呢？實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革、推行素質(zhì)教育那就更談不上了。6個(gè)教師要鄉(xiāng)村學(xué)校要分擔(dān)相當(dāng)于縣城教師12老師的教學(xué)任務(wù)，壓力可想而知。難道農(nóng)村教師就不應(yīng)該像學(xué)生一樣減減負(fù)嗎？

由于我校教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，大病也就不可避免。我校現(xiàn)任小學(xué)教師中，有3人已患病6年以上，卻一直堅(jiān)持在教育一線他們的精神值得學(xué)習(xí);在近6年的時(shí)間里，我校有1人病倒在講臺(tái);有2人退休后不到3年就被任教時(shí)患下的大病奪走了生命。難怪有一位老校長(zhǎng)這么說(shuō)：“一個(gè)教師如果在退休后還能活很長(zhǎng)，那他肯定不是一個(gè)好教師?！?/p>

4.教師專(zhuān)業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重

目前小學(xué)教師很不配套，外語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)教師教外語(yǔ)，語(yǔ)文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)了，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，課表形同虛設(shè)。英語(yǔ)教師只經(jīng)過(guò)短期短訓(xùn)，對(duì)于間隔10多年都未說(shuō)英語(yǔ)的小學(xué)教師，這又能有怎樣的效果呢？

5.教育投入少，教育教學(xué)設(shè)備落后

二、目前現(xiàn)狀的成因分析

（一）農(nóng)村教師老齡化的根源

通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有三：

一是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城區(qū)小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，又因?yàn)樗^的關(guān)系戶(hù)，所以沒(méi)有新教師分配到農(nóng)村學(xué)校任教有的不到一個(gè)學(xué)期就走了、時(shí)間長(zhǎng)的也有一年吧，縣城超編的教師也不愿到農(nóng)村學(xué)校任教。致使農(nóng)村小學(xué)教師雖然十分緊缺，卻無(wú)法補(bǔ)充新鮮血液。

二是由于農(nóng)村教育長(zhǎng)期投入不足或不到位，辦學(xué)條件難以改善，（我校進(jìn)入新校園10年了，現(xiàn)在又優(yōu)化集中辦學(xué)。學(xué)校電化教學(xué)、多媒體教學(xué)是擺設(shè)的，教師很少用。教育教學(xué)生活單調(diào)乏味，使很多優(yōu)秀年輕教師紛紛外流（主要到縣直學(xué)校）。在學(xué)校晚上人少除了看電視就沒(méi)有其他的活動(dòng)何談安心教育教學(xué)？

三是新教師進(jìn)不來(lái)，年輕教師又外流，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化便不可避免。三年后，農(nóng)村教師老齡化將是我縣教育面臨的一個(gè)重大難題，如果這一問(wèn)題不馬上著手解決，將會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，加劇城鄉(xiāng)教育不均衡、不公平的發(fā)展。

（二）農(nóng)村教師整體素質(zhì)較差現(xiàn)狀的成因分析

1.沒(méi)有新鮮血液補(bǔ)充

近10年我校沒(méi)有分配應(yīng)屆大中專(zhuān)畢業(yè)生，再加上有些優(yōu)秀教師又留不住，造成農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不能得到良性改善，教師整體素質(zhì)差，并形成了惡性循環(huán)。

2.教師學(xué)歷“名存實(shí)亡”

農(nóng)村小學(xué)教師普遍存在年齡老化，知識(shí)老化，而這部分人絕大多數(shù)都是民轉(zhuǎn)正、代課轉(zhuǎn)正教師，當(dāng)時(shí)為了能轉(zhuǎn)正，通過(guò)短期突擊培訓(xùn)，學(xué)歷雖達(dá)標(biāo)了，但沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí);在現(xiàn)在6位教師中，有4人是大專(zhuān)文憑，但這些文憑對(duì)教育教學(xué)用處較少，教育教學(xué)水平還是沒(méi)多大促進(jìn)作用。

3.教師編制核編方法單一

目前農(nóng)村小學(xué)實(shí)行的沒(méi)有考慮教學(xué)點(diǎn)班額多、學(xué)科配套不合理、等實(shí)際問(wèn)題，造成農(nóng)村教師實(shí)際工作嚴(yán)重超負(fù)，任務(wù)重，不利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，致使教師教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)水平提高不快。

三、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師狀況的對(duì)策

第一，合理考慮農(nóng)村教師編制，第二，深化人事制度改革，第三，增加鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助，第四，加強(qiáng)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。