大學生創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺設計與實踐

張亮 韓毅 倪云蕾 章美玲 曹柬

基金項目：浙江工業(yè)大學創(chuàng)新性實驗項目（syxm1726）;浙江工業(yè)大學教學改革項目（JG201710）

摘 要：“創(chuàng)業(yè)基礎與實務”是一門應用性、操作性與實踐性較強的模擬實訓課程，對學生在理論知識的靈活運用與實際操作能力的培養(yǎng)方面提出了較高的要求。浙江工業(yè)大學經濟管理實驗教學中心依托中心教師的創(chuàng)新性實驗項目，設計了以企業(yè)經營模擬實訓為主要內容的大學生創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺。平臺以培養(yǎng)學生實際操作能力，提升創(chuàng)業(yè)教育質量為目標，幫助學生在虛擬現實環(huán)境中體驗企業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程，通過模擬經營決策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生解決實際問題的能力，為探索新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的平臺保障。

關鍵詞：企業(yè)經營模擬;創(chuàng)業(yè)教育;模擬實訓;虛擬仿真;實驗教學

企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐是模擬企業(yè)創(chuàng)建與經營的決策性管理過程。其主要內容是在創(chuàng)業(yè)過程中，完成企業(yè)的注冊、創(chuàng)建、運營與管理等過程。隨著經濟社會的高速發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)已經成為社會發(fā)展的重要推動力，是實現更高質量、更充分就業(yè)的重要途徑。因此，創(chuàng)業(yè)模擬實驗教學也成為面向高校各專業(yè)學生的一門重要的創(chuàng)業(yè)基礎實驗教育課程，同時也成為實現創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育大多以理論教學為主，缺乏相應的實踐教學輔助手段，一方面，缺乏創(chuàng)業(yè)教育模擬實訓空間，沒有相應的創(chuàng)業(yè)實踐平臺;另一方面，缺乏對創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的營造，無法調動學生學習創(chuàng)業(yè)知識，參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

大學生創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺是運用現代計算機網絡技術與多媒體技術，以企業(yè)經營決策博弈理論為指導，結合企業(yè)經營管理模型，通過三維實景仿真技術模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)經營管理全過程。企業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬實驗在互聯網與三維虛擬仿真環(huán)境中的構建，突破了傳統實驗教學在空間、資源、環(huán)境等方面的限制，讓學生足不出戶地體驗企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，通過實踐操作加強對課堂理論知識的理解，對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生實踐能力，促進高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新的教學手段和方法。

一、平臺架構設計

虛擬仿真實驗技術的發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的教學方法與培養(yǎng)模式。虛擬仿真實驗室的建設對于部署實驗設備，開展實踐教學工作尤為重要。很多虛擬仿真實驗室在建設初期盲目追求經費的投入，購置大量高性能的硬件設備與不符合教學實際需求的應用軟件，簡單地對軟硬件進行拼湊，這樣就與普通計算機教學實驗室無異。創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗室的建設應該從人才培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、構建創(chuàng)業(yè)知識體系為目標，根據實驗項目的技術特點，合理規(guī)劃實驗室軟硬件設備的采購、部署與使用。

（一）互聯網接入與創(chuàng)業(yè)資料采集

為實現網絡資源的共享與同步，平臺通過代理服務器接入互聯網，利用爬蟲技術在互聯網大數據環(huán)境中采集相關的創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)文獻及其他數據資料，并使用數據挖掘技術對采集到的數據資料進行分析、歸類與整合，同時實現多功能查詢功能，包括普通查詢、模糊查詢與語義查詢。學生在模擬實驗過程中能夠通過資源共享平臺查詢到最新的創(chuàng)業(yè)資料，幫助其進行更有效的模擬經營決策。

（二）模擬經營客戶端設計

為創(chuàng)造逼真的虛擬現實實驗環(huán)境，采用3D引擎開發(fā)具有三維視覺顯示效果的企業(yè)創(chuàng)業(yè)虛擬場景。常用的3D制作引擎存在制作成本高，開發(fā)周期長，硬件要求高等問題，不符合實驗室建設的客觀實際。因此，采用輕量級的基于C/S架構的FLASH 3D顯示技術，支持CPU集成顯卡硬件加速功能，能夠在降低開發(fā)成本的同時，確保虛擬場景設計效果能夠滿足實際運用的要求。實驗室無需專門購置額外的高性能工作站，只需使用普通計算機也能夠較流暢地運行虛擬仿真實驗軟件，有利于充分利用現有實驗室資源，方便師生開展創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學活動。

二、創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺的功能設計

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺包含7個功能模塊。

（一）創(chuàng)業(yè)計劃制定模塊

創(chuàng)業(yè)計劃是指企業(yè)創(chuàng)業(yè)前需要完成的各項準備工作，包括商業(yè)機會分析，市場環(huán)境調研，創(chuàng)業(yè)團隊組建，創(chuàng)業(yè)資金籌措，公司名稱選擇以及公司章程制定等方面。根據前期的調研與分析結果，編寫完整合理的創(chuàng)業(yè)計劃書，其內容包括：摘要、公司簡介、市場分析、競爭分析、產品服務、營銷方案、財務計劃、風險分析與內部管理等方面。學生通過創(chuàng)業(yè)計劃環(huán)節(jié)的模擬實踐，認識創(chuàng)業(yè)計劃的作用，了解創(chuàng)業(yè)計劃書的基本結構和編寫過程，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫方法。

（二）公司注冊模塊

創(chuàng)業(yè)者在完成創(chuàng)業(yè)計劃的制定后，進行初創(chuàng)企業(yè)的設立工作，包括籌備公司注冊資金，辦理公司登記業(yè)務，辦理稅務登記業(yè)務，申領營業(yè)執(zhí)照以及申請組織機構代碼證等流程。學生通過公司注冊環(huán)節(jié)的模擬實踐，學習企業(yè)創(chuàng)建過程中所涉及的各項操作，熟悉相關職能機構的辦事流程，積累創(chuàng)業(yè)實踐經驗，為今后從事創(chuàng)業(yè)工作打下良好的理論與實踐基礎。

（三）人力資源管理模塊

基本的企業(yè)人力資源管理工作，包括公司員工招聘、勞動合同簽訂、員工薪酬制定、員工保險辦理以及員工能力培訓等方面。在企業(yè)整體組織架構中，各個部門都需要引進擁有特定技能的員工，從而保證經營管理工作的正常開展。平臺利用三維實景技術構造虛擬人才市場環(huán)境，允許學生在虛擬環(huán)境中招聘生產工人與營銷人員，并安排他們進行相應的生產與銷售工作。同時，通過技能培訓，提升員工工作能力，提高工作效率。公司的管理團隊由參加模擬實訓的學生組成，學生根據自身的興趣、志向與創(chuàng)業(yè)理念自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)團隊，形成初創(chuàng)公司的管理團隊。通過人力資源管理環(huán)節(jié)的模擬實踐，使學生掌握在企業(yè)運營管理過程中根據不同部門不同階段的用人需求，優(yōu)化部門結構，控制員工數量，降低企業(yè)用人成本。

（四）財務管理模塊

合理有效的財務管理，可以幫助企業(yè)控制運營管理成本，加強風險控制與防范措施。同時，對財務數據的分析也可以幫助管理團隊分析企業(yè)經營狀況，發(fā)現潛在的問題。在虛擬實驗平臺中，允許由學生組成的創(chuàng)業(yè)團隊實時查看企業(yè)運營過程中各階段的現金收支狀況，并根據財務現狀，改變原有不合理的運作方式，制定有效的經營決策，防止資金鏈斷裂，提升資金使用效率。

（五）產品設計模塊

通過分析市場競爭環(huán)境，制定產品設計方案。利用計算機仿真技術構建虛擬現實的產品設計研發(fā)部門，學生在虛擬環(huán)境中根據企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐需要研發(fā)新產品，擴展新功能，從而搶占市場，降低成本，提高企業(yè)競爭力。在具體實踐操作中，允許學生根據市場環(huán)境及競爭現狀靈活把握產品的設計與投放，通過消費者的反饋信息，檢驗產品設計的成敗與得失，從而進行相應的調整與優(yōu)化。

（六）生產管理模塊

根據企業(yè)產品設計，合理組織生產原料采購、生產設備購置以及生產車間租用。利用三維實景技術模擬原料市場、設備市場與生產車間的仿真場景，允許學生在虛擬環(huán)境中根據原料的市場價格變化與不同采購方式的優(yōu)惠程度，合理調整原料采購方案。在設備采購方面，允許學生根據不同需求采購全新的或者其他企業(yè)轉讓的設備，根據企業(yè)生產實際需要，合理購置適用的生產設備可以幫助企業(yè)降低生產成本。學生通過設備管理環(huán)節(jié)的模擬實踐，了解創(chuàng)業(yè)過程中的資源需求與資源獲取方法，掌握創(chuàng)業(yè)資源管理的技巧和策略。

（七）產品銷售模塊

利用虛擬仿真技術構建的企業(yè)市場部與銷售部，負責企業(yè)產品的推廣與銷售。銷售部門負責將企業(yè)銷售人員安排至不同市場區(qū)域，通過統籌安排與合理分配，實現銷售利潤的最大化，保證企業(yè)的正常運營。學生在模擬實踐過程中，通過與其他創(chuàng)業(yè)團隊的競爭，學習制定有效的營銷策略，分析與把握市場方向，盡可能滿足消費者需求，從而擴大市場占有率，提高產品銷售業(yè)績。

三、整合現有教學資源，構建綜合性創(chuàng)業(yè)實驗教學體系

在創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺的建設與發(fā)展過程中，通過高水平的實驗教學與管理團隊，綜合性的模擬實驗教學平臺，實現融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質提高為一體，培養(yǎng)復合型、應用型、開放型的優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)人才，全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

經濟管理實驗教學中心大力改革創(chuàng)業(yè)實驗教學體系，實現了一體化、開放式、多層次、模塊化與外向型的實驗教學。為培養(yǎng)學生個性化和創(chuàng)新性，同時，也為增加學生學習興趣，發(fā)揮學生特長，鼓勵學生深入鉆研，將實驗項目分為三個層次：

圖1 實驗項目層次圖

結束語：

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗平臺是高校創(chuàng)業(yè)實驗教學的一種創(chuàng)新模式，通過將Flash 3D技術、互聯網技術與數據庫技術進行有機結合，實現三維虛擬仿真實驗環(huán)境的創(chuàng)設，為學生提供逼真的模擬實驗場景。在教學方法上，突破了傳統課堂理論教學模式的限制，豐富了實驗教學的手段與方法。學生在實驗過程中能夠靈活運用課堂理論知識分析企業(yè)經營現狀，制定企業(yè)管理決策，從而有效地激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高實踐能力。

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作者簡介：

張亮（1983-），男，浙江省杭州市人，碩士，實驗師。研究方向：軟件工程、Web開發(fā)技術、數據挖掘;

韓毅（1979-），男，遼寧沈陽人，博士，副教授。研究方向：生產批量計劃與調度、智能優(yōu)化算法與應用、供應鏈優(yōu)化以及逆向物流。