新形勢下高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作的路徑探析

劉旭 呂劍秋

摘 要：隨著近年來高校就業(yè)人數(shù)的不斷增加，“慢就業(yè)”和“招人難”等矛盾對就業(yè)工作提出挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)，整合精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)，創(chuàng)新多元化就業(yè)指導(dǎo)教育模式，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和大數(shù)據(jù)，不斷探索新形勢下精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的工作路徑，提高就業(yè)服務(wù)工作的新思路和科學(xué)化水平。

關(guān)鍵詞：就業(yè)服務(wù);精準(zhǔn);畢業(yè)生

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2019屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到834萬，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢嚴(yán)峻。黨中央、國務(wù)院高度重視就業(yè)工作，2019年7月發(fā)布的《做好當(dāng)前形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提到：“要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于穩(wěn)就業(yè)的決策部署，落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重，深入實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃和基層成長計(jì)劃，拓渠道、優(yōu)服務(wù)、強(qiáng)保障，確保就業(yè)水平總體穩(wěn)定、就業(yè)局勢基本平穩(wěn)”。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下，著力推進(jìn)高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)存在的問題和困難

（一）畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變

新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生很多缺乏科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，“不就業(yè)”和“慢就業(yè)”的現(xiàn)象十分突出。在就業(yè)過程中，很多畢業(yè)生盲目從眾，缺乏自己的主見和規(guī)劃，容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。用人單位急于招聘高校人才，高校畢業(yè)生卻找不到適合自己的工作，“招人難”和“就業(yè)難”的情況同時(shí)并存。此外，隨著就業(yè)壓力的增大，部分畢業(yè)生存在就業(yè)信心不足，就業(yè)不積極的情況，心理情況十分復(fù)雜。

（二）就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍力量較為薄弱

大部分高校由招生就業(yè)處或?qū)W生處來承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的統(tǒng)籌工作，校級成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，但具體的工作還是由二級學(xué)院的畢業(yè)班輔導(dǎo)員和就業(yè)聯(lián)絡(luò)員老師負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行黨建工作、日常管理工作和團(tuán)學(xué)工作等，很難一對一的為畢業(yè)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)和精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)，無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和需求進(jìn)行就業(yè)幫扶。此外，精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)需要進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和大數(shù)據(jù)分析，對就業(yè)指導(dǎo)中心的老師提出了更高的要求。

（三）精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)缺乏整合

隨著新媒體技術(shù)的大力發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”工作思維已經(jīng)越來越重要。很多學(xué)校也建立起自己的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校建立就業(yè)信息網(wǎng)站發(fā)布招聘信息，二級學(xué)院也會(huì)通過QQ、微信等新媒體及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息。然而，傳統(tǒng)的高校就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)平臺(tái)仍處在“人找工作”的傳統(tǒng)模式，滿足不了學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)需求，就業(yè)信息匹配精準(zhǔn)程度不高。

（四）就業(yè)指導(dǎo)教育方法滯后

就業(yè)指導(dǎo)教育是精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中，仍采用大班教學(xué)的傳統(tǒng)“漫灌式”，教育沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)興趣和職業(yè)性格進(jìn)行“滴灌式”教育，課程設(shè)置單一，課程基本上以理論為主，缺少實(shí)踐的時(shí)間和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育內(nèi)容與市場脫節(jié)，課程理論具有滯后性，無法跟上就業(yè)市場的巨大變化以及當(dāng)年就業(yè)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)形勢的變化。

二、高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作的路徑探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念

高校一方面要為畢業(yè)生積極開拓就業(yè)市場，為他們創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面也必須重視引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，能讓畢業(yè)生客觀真實(shí)的了解就業(yè)形勢，認(rèn)識自我、了解自我，理性的選擇就業(yè)崗位。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢引導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)等精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)模式，深入推進(jìn)朋輩引領(lǐng)互助模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“有業(yè)不就”就業(yè)觀念，引領(lǐng)學(xué)生探尋真正合適的、能夠充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的職業(yè)。高校必須關(guān)注就業(yè)心理狀況，針對畢業(yè)生就業(yè)壓力的情況，積極開展心理疏導(dǎo)和就業(yè)交流活動(dòng)，糾正畢業(yè)生“等、靠、要”等錯(cuò)誤就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識和能力。

（二）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)

精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作對高校提出了更高的要求，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)。學(xué)校和二級學(xué)院應(yīng)該致力于打造一支全員參與的高素質(zhì)工作隊(duì)伍。針對僅有就業(yè)指導(dǎo)中心、畢業(yè)班輔導(dǎo)員等少數(shù)老師參與就業(yè)工作的現(xiàn)狀，構(gòu)建就業(yè)聯(lián)絡(luò)老師、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、畢業(yè)班黨員的“四位一體”模式，形成動(dòng)態(tài)化就業(yè)服務(wù)長效機(jī)制。學(xué)校要按照職業(yè)化、專業(yè)化、信息化的目標(biāo)，配備專業(yè)技術(shù)人才對就業(yè)大數(shù)據(jù)庫、新媒體平臺(tái)或融媒體進(jìn)行平臺(tái)及時(shí)的運(yùn)營和維護(hù)，及時(shí)對就業(yè)工隊(duì)伍按照精準(zhǔn)模式進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的專業(yè)能力和水平。就業(yè)工作隊(duì)伍的建設(shè)還需整合學(xué)校各部門、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、校友等資源，充分挖掘相關(guān)資源壯大就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，形成就業(yè)服務(wù)的合力。

（三）整合精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，“95后”大學(xué)生高度依賴互聯(lián)網(wǎng)獲取就業(yè)信息和資訊。學(xué)校傳統(tǒng)的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)只包含最基本的就業(yè)信息，就業(yè)信息推送較慢，且沒有精確的分類和導(dǎo)向，無法做到精準(zhǔn)推送。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生的需求，根據(jù)不同崗位的具體要求和學(xué)生的興趣特征，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式整合傳統(tǒng)的就業(yè)信息網(wǎng)和媒介，建立以新媒體、大數(shù)據(jù)為依托的融媒體平臺(tái)，精準(zhǔn)推送就業(yè)信息、精細(xì)分類就業(yè)崗位、精確了解畢業(yè)生需求、精密掌握畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，線上線下多元化咨詢指導(dǎo)，完善畢業(yè)生就業(yè)信息反饋確保就業(yè)信息能多渠道、全天候的傳遞到不同類型的學(xué)生中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)服務(wù)”工作模式。

（四）創(chuàng)新多元化就業(yè)指導(dǎo)教育模式

高校應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)教育，將就業(yè)教育、專業(yè)教育、思想政治教育結(jié)合起來，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上輔助社會(huì)實(shí)踐，通過多元化的方式滿足學(xué)生的不同種類要求，提升學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場、的信心和就業(yè)能力。在就業(yè)指導(dǎo)教育上高校應(yīng)拓展方式方法，在合理規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系的基礎(chǔ)上，依托校園文化活動(dòng)平臺(tái)，開展就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷大賽等。等校園文化活動(dòng)，與校友、企業(yè)家、專家學(xué)者專題講座等活動(dòng)相結(jié)合，作為就業(yè)指導(dǎo)課程的有效補(bǔ)充，分年級、分專業(yè)、分階段的予以實(shí)施。此外，就業(yè)教育指導(dǎo)還應(yīng)充分考慮不同類型的學(xué)生，分類進(jìn)行教育和培養(yǎng)，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以訓(xùn)促學(xué)。針對部分畢業(yè)生實(shí)踐技能弱的問題，多舉辦不同專業(yè)層次的比賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓畢業(yè)生在模擬在真實(shí)的情況下，去解決求職過程中或工作場景下的疑難問題，提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

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作者簡介：

劉旭（1988-），漢族，安徽省金寨人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，碩士，助教。