目前高校創(chuàng)客教育的主要開展方式

車宇

摘?要：隨著創(chuàng)客教育在高校的推進(jìn)，它的主要開展形式一般有創(chuàng)客空間的建立、創(chuàng)客課程的開發(fā)、創(chuàng)客社團(tuán)的組織和創(chuàng)客活動(dòng)的開展。開發(fā)豐富的創(chuàng)客課程是實(shí)施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)客社團(tuán)中包含的群體是實(shí)施創(chuàng)客教育的主要對(duì)象。而豐富多彩的創(chuàng)客活動(dòng)有利于創(chuàng)客教育的推廣。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)客;創(chuàng)客教育

1 緒論

“創(chuàng)客”，是由英文“Maker”翻譯過來的，是指一群有強(qiáng)烈興趣，并將創(chuàng)意努力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的實(shí)施者。這一概念的2大核心是“動(dòng)手實(shí)現(xiàn)”和“自己的想法”。2016年6月，教育部頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”。[1]目前創(chuàng)客在高校得到了普遍推廣，逐步走入校園。隨著創(chuàng)客教育在高校的推進(jìn)，它的主要開展形式一般有創(chuàng)客空間的建立、創(chuàng)客課程的開發(fā)、創(chuàng)客社團(tuán)的組織和創(chuàng)客活動(dòng)的開展。

2 創(chuàng)客教育的主要開展方式

2.1 創(chuàng)建創(chuàng)客空間

高校在創(chuàng)客空間的創(chuàng)建上，一般以開放實(shí)驗(yàn)室為依托，這樣做的好處是可以共享開放實(shí)驗(yàn)室的資源。

創(chuàng)客空間是一個(gè)開放、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，應(yīng)力圖打造成一個(gè)可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到無限發(fā)揮的地方。由于創(chuàng)客教育的理論和實(shí)踐還處在探索階段，目前一般高校的創(chuàng)客平臺(tái)大多是一個(gè)具有機(jī)械加工、工作討論室功能的開放實(shí)驗(yàn)室。[2]當(dāng)然，創(chuàng)客空間也可以延伸到網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的創(chuàng)客平臺(tái)。在創(chuàng)客空間里學(xué)生不僅可以實(shí)踐自己的創(chuàng)客項(xiàng)目，也可以共享各種資源。創(chuàng)客項(xiàng)目完成后，成果可以在創(chuàng)客空間進(jìn)行展示，這可以促進(jìn)學(xué)校整體的創(chuàng)新氛圍，吸引大家關(guān)注并加入創(chuàng)客空間，豐富校園文化生活。

2.2 組織創(chuàng)客社團(tuán)

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)形成的以共同愛好為出發(fā)點(diǎn)的非正式群體組織，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足創(chuàng)客教育的需求時(shí)，高校的創(chuàng)客社團(tuán)可以為創(chuàng)客教育提供第二課堂。[3]這種創(chuàng)客社團(tuán)，他們面向全校吸收具有創(chuàng)新精神，想把創(chuàng)意設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)成果的年輕人。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源等方式，給他們提供一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，完成自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。通過此平臺(tái)，學(xué)生不僅可以用以完成自己的設(shè)計(jì)，還可以參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等各項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)比賽，成為大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽、智能賽車、電子科技競(jìng)賽等許多國(guó)家級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽的主要參與組織。

目前的主要困難是對(duì)于非電子專業(yè)的學(xué)生，有些人雖然學(xué)過C語言設(shè)計(jì)、數(shù)字電路和模擬電路，但對(duì)電子電工方面的應(yīng)用卻很少實(shí)踐。針對(duì)這樣的學(xué)生群體，建議選擇Arduino開發(fā)板，使用者僅僅知道它的端口作用即可。由于開源，也就意味著從Arduino 相關(guān)網(wǎng)站、博客，論壇里得到大量的共享資源。

2.3 開設(shè)創(chuàng)客課程

有人認(rèn)為創(chuàng)客課程是以多學(xué)科的綜合知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，嵌入各種技術(shù)工具進(jìn)行探究，屬于綜合實(shí)踐類課程。目前就主題而言，主要包括開源硬件、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)等。目前各高校的創(chuàng)客教師一般會(huì)根據(jù)現(xiàn)有條件學(xué)生專業(yè)情況自主編寫課程，例如比較流行的Arduino機(jī)器人課程等。由于創(chuàng)客教育尚處在探索階段，還沒有具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以還需要高校加快制定相關(guān)的政策，為創(chuàng)客教師創(chuàng)造條件，激勵(lì)創(chuàng)客教師積極開發(fā)探索創(chuàng)客課程。

2.4 定期舉辦各種創(chuàng)客大賽活動(dòng)

要想推廣創(chuàng)客教育，讓大家了解創(chuàng)客、認(rèn)識(shí)創(chuàng)客，最有效的方式是將創(chuàng)客活動(dòng)納入常規(guī)，定期舉辦各類創(chuàng)客比賽。在此介紹兩個(gè)我所在的高校定期舉辦的創(chuàng)客活動(dòng)：

組織創(chuàng)客杯挑戰(zhàn)賽。通常由3到5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，兼具軟件和硬件技能，在指定時(shí)間內(nèi)完成具有實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，獨(dú)居創(chuàng)意的產(chǎn)品。創(chuàng)客中心組織專家進(jìn)行評(píng)審。通過學(xué)以致用的理念，以此激發(fā)開發(fā)者的創(chuàng)造力，用實(shí)踐牽引學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)的興趣。

開展創(chuàng)客夏令營(yíng)活動(dòng)?？勺鳛閯?chuàng)客平臺(tái)服務(wù)社會(huì)的一部分，創(chuàng)客結(jié)合STEAM教學(xué)，共同推出面向社會(huì)的夏令營(yíng)活動(dòng)。該活動(dòng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生每天都要接受不同的挑戰(zhàn)，以小組為單位分別制作機(jī)器人、火箭、太陽能驅(qū)動(dòng)車等。課堂變?yōu)樵O(shè)計(jì)室、實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)生要通過創(chuàng)意、試驗(yàn)、完善的過程，運(yùn)用創(chuàng)客空間提供的工具來發(fā)明創(chuàng)造。

3 結(jié)語

創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化與教育相結(jié)合，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，提倡理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。隨著創(chuàng)客教育在高校的推進(jìn)，它的主要開展形式一般有創(chuàng)客空間的建立、創(chuàng)客課程的開發(fā)、創(chuàng)客社團(tuán)的組織和創(chuàng)客活動(dòng)的開展。建立有效的創(chuàng)客空間，是實(shí)行創(chuàng)客教育的條件，開發(fā)豐富的創(chuàng)客課程是實(shí)施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)客社團(tuán)中包含的群體是實(shí)施創(chuàng)客教育的主要對(duì)象，而豐富多彩的創(chuàng)客活動(dòng)有利于創(chuàng)客教育的推廣。創(chuàng)客教育目前還處于探索階段，還需在實(shí)踐摸索中不斷改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘柏昌.創(chuàng)客教育究竟是什么——從政策文本、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)到狹義創(chuàng)客教育定義[J].電化教育研究，2019，40（05）：5-11.

[2]王麗珠.教育實(shí)踐者視角下的創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀及反思[J].中小學(xué)電教，2019（05）：60-64.

[3]印培培.高等師范院校創(chuàng)客教育的探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（04）：1-3.