利用“音叉效應(yīng)” 突破小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失誤的心理關(guān)

張彩虹

[摘 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，借助實(shí)際效應(yīng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是近幾年教師經(jīng)常用的方法，通過(guò)這樣的方法能幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。本文將針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探究如何利用“音叉效應(yīng)”突破學(xué)生的心理關(guān)。

[關(guān)鍵詞] “音叉效應(yīng)”;小學(xué)數(shù)學(xué);心理因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始接觸一些計(jì)算題目，但是，由于種種原因經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，如果無(wú)法采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生，將非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生失誤心理因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樾睦硪蛩爻霈F(xiàn)一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不自信，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中往往無(wú)法肯定自己的答案。因此，學(xué)生常常會(huì)糾結(jié)于如何進(jìn)行計(jì)算，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤;也有一些同學(xué)眼高手低，計(jì)算不認(rèn)真，只知道當(dāng)教師每次問(wèn)他數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，他都能自己回答正確，但是真正到自己寫(xiě)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，答案經(jīng)常是錯(cuò)誤的。在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于注意力無(wú)法得到集中統(tǒng)一，或是由于數(shù)學(xué)能力認(rèn)知上的原因，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生的耐心也是非常重要的。一方面，小學(xué)生由于對(duì)什么事情都比較好奇，因此，他們對(duì)一些新奇的事物往往更容易產(chǎn)生好奇心，受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)在一些事情上比較投入;另一方面，好奇心的驅(qū)使僅僅能夠讓學(xué)生在某一些事情上有三分熱度，卻不能堅(jiān)持到底。對(duì)于學(xué)生遇見(jiàn)一個(gè)就對(duì)一個(gè)產(chǎn)生好奇的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的認(rèn)知態(tài)度。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)和解決，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠端正自己的態(tài)度，減少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。

二、“音叉效應(yīng)”突破小學(xué)生數(shù)學(xué)失誤心理

“音叉效應(yīng)”是指對(duì)于有的事物，不在于外部對(duì)它作用力的大小，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)了它的解決方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能運(yùn)用好“音叉效應(yīng)”，找準(zhǔn)學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的原因，就能夠收到良好的教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心

小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與對(duì)事物的認(rèn)真態(tài)度。責(zé)任心可以促使學(xué)生在做事時(shí)，端正態(tài)度。只有學(xué)生有了責(zé)任心，才能了解到這件事情是自己負(fù)責(zé)的，并進(jìn)行深入的計(jì)算。當(dāng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題后，責(zé)任心將會(huì)驅(qū)使學(xué)生不斷檢查數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果，對(duì)所完成作業(yè)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，久而久之，學(xué)生的計(jì)算能力也提高了。對(duì)于一些數(shù)學(xué)計(jì)算不是很好的學(xué)生來(lái)講，責(zé)任心可以讓學(xué)生在重復(fù)的檢驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，讓自己知道自己的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果是正確的，樹(shù)立對(duì)計(jì)算的自信心。

2.提高學(xué)生專(zhuān)心程度

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多高科技的東西都充斥在學(xué)生的周?chē)?，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)邊做其他事情邊寫(xiě)作業(yè)的情況，學(xué)生經(jīng)常玩著手機(jī)、開(kāi)著電視開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)而言，學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常會(huì)受到聲音的干擾，這些干擾讓學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。為了避免學(xué)生一心二用，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師和家長(zhǎng)要同時(shí)做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中能夠始終保持專(zhuān)注，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率，這樣才有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠集中注意力做好一件事情，從安靜的環(huán)境開(kāi)始訓(xùn)練，讓學(xué)生提高在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注度。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的耐心

數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生的耐心十分重要，如果學(xué)生做一道題發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，就失去了繼續(xù)做下去的耐心，這是不可取的。在一些復(fù)雜的計(jì)算中，耐心也十分重要。耐心可以促使學(xué)生主動(dòng)梳理一些復(fù)雜的計(jì)算題目，從而得到最佳的答案。隨著數(shù)學(xué)計(jì)算難度的提升，學(xué)生不僅需要進(jìn)行一位數(shù)的計(jì)算，有時(shí)候還要進(jìn)行兩位數(shù)的計(jì)算，以及后期多位數(shù)的乘法、除法計(jì)算等。只有學(xué)生有充足的耐心，才能在計(jì)算的過(guò)程中避免出錯(cuò)，能夠以平穩(wěn)的心態(tài)去進(jìn)行計(jì)算。教師在教學(xué)過(guò)程中也要為學(xué)生樹(shù)立耐心做事的榜樣，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題或者是學(xué)生舉手問(wèn)老師不懂的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心為學(xué)生解答，學(xué)生在耳濡目染中，也會(huì)跟著教師的思維和節(jié)奏，耐心解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)地糾正和指導(dǎo)，有效利用“音叉效應(yīng)”，找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源，讓學(xué)生知道自身的問(wèn)題應(yīng)該如何解決，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）