用人單位視域下的人才需求測(cè)量與使用評(píng)價(jià)研究

殷文華

摘 要：為了了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋和評(píng)價(jià)，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)近三年到上海理工大學(xué)進(jìn)行招聘的用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，圍繞用人單位的基本特征、招聘需求、聘用情況、使用評(píng)價(jià)、崗位要求、招聘合作等六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)用人單位的建議，高校需優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教師隊(duì)伍水平，深化校企合作內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：用人單位;人才需求;使用評(píng)價(jià);畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）27-0131-03

當(dāng)前，企業(yè)招聘不到合適的人才與大學(xué)生找不到滿意的工作、畢業(yè)生就業(yè)能力不足與企業(yè)成本控制之間、企業(yè)人才匱乏和高校人才培養(yǎng)定位存在偏差等結(jié)構(gòu)性矛盾突出，需求和供給處于嚴(yán)重錯(cuò)位狀態(tài)。用人單位普遍反映畢業(yè)生在多數(shù)崗位上不能很快上手，還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間再培訓(xùn)，體現(xiàn)不出高校培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)[1]。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)需要、是否能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)、是否能夠找到適合其專業(yè)及特長(zhǎng)的工作、是否擁有綜合素質(zhì)及工作能力以盡快適應(yīng)工作崗位的需要，已成為當(dāng)前高校普遍面臨亟待解決的問(wèn)題。本文旨在從用人單位視角進(jìn)行出發(fā)，對(duì)用人單位招聘渠道和需求、聘用情況、使用評(píng)價(jià)和滿意度、崗位要求、招聘合作等方面開展調(diào)研分析（如下圖所示），了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋和評(píng)價(jià)，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從而幫助高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容和方式，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，提升本校服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能。

一、研究方式和對(duì)象

為本次調(diào)查的對(duì)象為近三年來(lái)上海理工大學(xué)招聘的用人單位，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，在所有的用人單位樣本中，有85%聘用過(guò)本校的畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷793份，回收問(wèn)卷520份，問(wèn)卷回收率達(dá)65，57%，其中有效問(wèn)卷為482份，有效率達(dá)92.69%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)通過(guò)采用Excel建立好數(shù)據(jù)庫(kù)，借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查的用人單位中分布在各行業(yè)領(lǐng)域，其中制造業(yè)占26%、信息技術(shù)服務(wù)業(yè)占12.1%、建筑業(yè)占8.4%;從用人單位所屬類型來(lái)看，本次調(diào)查民營(yíng)企業(yè)占44%，國(guó)有企業(yè)占21%，外商獨(dú)資企業(yè)占18%，中外合資、合作企業(yè)占9%，港澳臺(tái)企業(yè)占3%，黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位占1%;從用人單位員工規(guī)模來(lái)看，31.7%的企業(yè)員工規(guī)模在301—500人之間，21.4%的企業(yè)員工規(guī)模在3 000人以上，9.6%的企業(yè)員工規(guī)模在50人以下。從用人單位的基本情況分析中可以看出，本次調(diào)查的企業(yè)的性質(zhì)多樣，大小規(guī)模也比較齊全，具有代表性，數(shù)據(jù)采集也較為科學(xué)、合理。

（一）用人單位人才需求與招聘分析

1.用人單位聘用應(yīng)屆畢業(yè)生的理由是用人單位錄取應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)最看重的因素，即只有滿足用人單位需求的畢業(yè)生才可能被錄取。用人單位聘用應(yīng)屆畢業(yè)生最主要的理由是“專業(yè)對(duì)口”（71%），其次是“能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)合格”（58%）。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校最應(yīng)該重視的就是學(xué)生基本能力和知識(shí)的提高，可以通過(guò)連續(xù)跟蹤畢業(yè)生基本能力和知識(shí)的測(cè)量來(lái)改進(jìn)教育學(xué)方式。另外，學(xué)校也可以通過(guò)增加學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)能力。不同崗位、不同行業(yè)、不同類型的用人單位聘用理由存在差別。例如，計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理、人力資源崗位的第二聘用理由均是“有相關(guān)職位的實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，針對(duì)有這些崗位求職意向的畢業(yè)生，學(xué)?？梢詾樗麄兲峁└嗟膶?shí)習(xí)機(jī)會(huì)，督促他們利用課余時(shí)間參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，以提高其就業(yè)能力。而工業(yè)安全與質(zhì)量、機(jī)械/儀器儀表等崗位在能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較強(qiáng)的要求，需要學(xué)校了解這些崗位最需要加強(qiáng)的能力和知識(shí)，立足于目前的專業(yè)培養(yǎng)，制定更加符合用人單位聘用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)措施。

2.用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生最主要的渠道是“通過(guò)校園招聘會(huì)或大學(xué)發(fā)布聘用信息”（54%），其次是“通過(guò)聘用網(wǎng)站及媒體發(fā)布聘用信息”（16%）。雖然不同行業(yè)、不同類型和不同規(guī)模的用人單位的招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的最主要渠道均是“通過(guò)校園招聘會(huì)或大學(xué)發(fā)布聘用信息”，但在第二渠道上又有所差別。例如，國(guó)有企業(yè)和3 001人以上的大型用人單位側(cè)重于“通過(guò)本公司網(wǎng)站發(fā)布聘用信息”，而民營(yíng)企業(yè)、中外合資、合作企業(yè)則側(cè)重于“通過(guò)聘用網(wǎng)站及媒體發(fā)布聘用信息”。針對(duì)用人單位的這些招聘特點(diǎn)，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)畢業(yè)生有針對(duì)性地進(jìn)行有效的求職活動(dòng)，提高求職效率、增加求職機(jī)會(huì)、降低求職成本。

3.用人單位決定崗位薪資的最主要標(biāo)準(zhǔn)是本職位的市場(chǎng)工資標(biāo)準(zhǔn)（58%），其后是職位相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（46%）、本職位在用人單位的重要性（44%）。從崗位上看，決定不同崗位的薪資時(shí)用人單位會(huì)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如，計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理更看重職位相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，電氣/電子（不包括計(jì)算機(jī)）和人力資源更看重本職位在用人單位的重要性。從行業(yè)類上看，不同行業(yè)類的第一薪資標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，零售商業(yè)更看重職位相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而機(jī)械五金制造業(yè)更看重本職位的市場(chǎng)工資標(biāo)準(zhǔn)。從薪資層次上看，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提供的薪資處于最低的25%的用人單位第一薪資標(biāo)準(zhǔn)為職位相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而薪資處于中間的50%、薪資最高的25%的用人單位第一薪資標(biāo)準(zhǔn)均為本職位的市場(chǎng)工資標(biāo)準(zhǔn)。

4.過(guò)去三年累計(jì)41%的用人單位表示有應(yīng)屆畢業(yè)生毀約的情況，毀約比例與用人單位的規(guī)模和招聘人數(shù)有關(guān)。用人單位員工規(guī)模在1 001人以上的大型用人單位占存在毀約單位總量的40%，大型用人單位招聘人數(shù)較多，可能導(dǎo)致毀約比例較高。

頻繁毀約會(huì)影響個(gè)人和學(xué)校聲譽(yù)，甚至對(duì)今后本校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生不良影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此情況予以重視。一方面，加強(qiáng)在校生職業(yè)道德等價(jià)值觀方面的教育，讓其意識(shí)到職業(yè)道德對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)、對(duì)師弟師妹找工作的重要性;另一方面，加強(qiáng)求職的法律法規(guī)教育，指導(dǎo)畢業(yè)生在求職過(guò)程中規(guī)避求職風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)自身的合法利益。但從根本上說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)實(shí)習(xí)、講座等方式引導(dǎo)畢業(yè)生建立初步的職業(yè)定位，減少求職的盲目性。

（二）用人單位對(duì)所招聘高校畢業(yè)生的使用評(píng)價(jià)

聘用過(guò)本校應(yīng)屆畢業(yè)生的用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體滿意度為93.98%，其中選擇“滿意”占73.94，“非常滿意”占14.04%，但有6.06%對(duì)本校應(yīng)屆畢業(yè)生表示“不滿意”或“很不滿意”。

41%的用人單位認(rèn)為本校應(yīng)屆畢業(yè)生表現(xiàn)高于外校應(yīng)屆畢業(yè)生平均水平，只有1%的用人單位認(rèn)為低于外校應(yīng)屆畢業(yè)生平均水平。認(rèn)為低于外校應(yīng)屆畢業(yè)生平均水平的一些用人單位一致認(rèn)為最需要加強(qiáng)的能力中，主要是有效的口頭溝通、學(xué)習(xí)方法。

聘用過(guò)本校應(yīng)屆畢業(yè)生的用人單位中，有46%表示本校應(yīng)屆畢業(yè)生在入職一年內(nèi)有過(guò)離職，離職比例與用人單位的規(guī)模和招聘人數(shù)有關(guān)。本校用人單位樣本中有較多1 001人以上的大型用人單位（40%），大型用人單位招聘人數(shù)較多，可能導(dǎo)致離職比例較高。本校應(yīng)屆畢業(yè)生有過(guò)離職的用人單位中，有71%的用人單位回答本校應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)生的離職只是主動(dòng)離職，3%的只是被雇主解雇，另外26%的用人單位主動(dòng)離職和被雇主解雇均有。被解雇的最主要原因是工作能力達(dá)不到要求（74%），其中認(rèn)為最需要加強(qiáng)的能力主要是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)。

（三）用人單位對(duì)能力和知識(shí)的要求

1.最需加強(qiáng)“解決問(wèn)題能力”“有效的口頭溝通”“學(xué)習(xí)能力”三項(xiàng)基本工作能力。用人單位對(duì)本校應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生基本能力方面的需求會(huì)因?yàn)閸徫弧⑿袠I(yè)的差別而各有不同。例如，機(jī)械/儀器儀表崗位中技術(shù)設(shè)計(jì)能力是最需要加強(qiáng)的，銷售崗位中有效的口頭溝通能力是最需要加強(qiáng)的。又如，各類專業(yè)設(shè)計(jì)與咨詢服務(wù)業(yè)行業(yè)類中積極學(xué)習(xí)能力是最需要加強(qiáng)的，電子電氣儀器設(shè)備及電腦制造業(yè)行業(yè)類中解決復(fù)雜的問(wèn)題能力是最需要加強(qiáng)的。這體現(xiàn)出用人單位在人才招聘中的需求特點(diǎn)，所以相應(yīng)地需要學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中注意各學(xué)科技能的差異化培養(yǎng)，引導(dǎo)不同專業(yè)、不同崗位期望、不同行業(yè)期望的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)技能的培養(yǎng)。用人單位認(rèn)為工程類崗位最需要加強(qiáng)的基本能力并不僅僅是技術(shù)設(shè)計(jì)，例如，計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理、建筑工程崗位最需要加強(qiáng)的基本能力均是解決復(fù)雜的問(wèn)題、有效的口頭溝通和積極學(xué)習(xí)，而后兩個(gè)技能同屬于理解與交流能力大類。這就要求學(xué)校在相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中要重視各學(xué)科技能的綜合性培養(yǎng)，即不僅要重視專業(yè)知識(shí)的深度擴(kuò)展，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，注重提高學(xué)生理解、交流與自學(xué)等方面的能力。

2.最需要加強(qiáng)“工程與技術(shù)”“機(jī)械”“計(jì)算機(jī)與電子學(xué)”三項(xiàng)核心知識(shí)。用人單位對(duì)本校應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生核心知識(shí)方面的需求會(huì)因?yàn)閸徫弧⑿袠I(yè)的差別而各有不同。例如，建筑工程崗位中工程與技術(shù)知識(shí)是最需要加強(qiáng)的，機(jī)械/儀器儀表崗位中機(jī)械知識(shí)是最需要加強(qiáng)的。又如，“機(jī)械制造業(yè)”行業(yè)類中機(jī)械知識(shí)是最需要加強(qiáng)的，“媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)”行業(yè)類中計(jì)算機(jī)與電子學(xué)知識(shí)是最需要加強(qiáng)的。

（四）招聘合作分析

1.來(lái)本校招聘的用人單位中有29%與本校有過(guò)校企合作。從行業(yè)類上看，機(jī)械五制造業(yè)行業(yè)類的用人單位與本校有過(guò)校企合作的比例最高，為37%。從用人單位類型上看，民營(yíng)企業(yè)與本校有過(guò)校企合作的比例最高，為39%。從用人單位規(guī)模上看，301—500人的用人單位與本校有過(guò)校企合作的比例最高，為40%。

2.用人單位愿意與高校采用校企合作的方式。有71%的用人單位與本校沒(méi)有過(guò)校企合作，這些用人單位中有54%愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給本校應(yīng)屆畢業(yè)生，有20%希望學(xué)校提供訂單式培養(yǎng)，有13%愿意在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，有10%愿意為學(xué)校提供師資或講座，有8%愿意為學(xué)校教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，有6%愿意參與學(xué)校教學(xué)改革。對(duì)于與本校有校企合作意向的用人單位，學(xué)校可以根據(jù)用人單位過(guò)去三年的招聘規(guī)模建立和健全不同層面上的合作，同時(shí)也為本校畢業(yè)生創(chuàng)造出更多更好的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.用人單位希望高校提供的工作支持。為了更好地聘用本校應(yīng)屆畢業(yè)生，用人單位認(rèn)為最需要學(xué)校提供的支持是“提前主動(dòng)向單位推薦畢業(yè)生”，比例為71%;其次是“提前在學(xué)校發(fā)布單位的用人信息”，比例為59%。對(duì)于那些愿意主動(dòng)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和就業(yè)的用人單位，學(xué)?？梢詢?yōu)先給予他們期望的支持。

三、對(duì)策與思考

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革

1.強(qiáng)化需求導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。目前，高校部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，學(xué)用脫節(jié)矛盾突出[1]。高校在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，要聚焦國(guó)家發(fā)展需求，對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求，圍繞學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“四方協(xié)同”的育人理念。深入分析企業(yè)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，按照“知識(shí)探究、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”三位一體的主線出[2]，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展特色，融入學(xué)生多元化、差異化、個(gè)性化發(fā)展的需要，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)科交叉復(fù)合型人才;建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

2.加強(qiáng)協(xié)同育人，提升教師隊(duì)伍水平。高校可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”雙向流動(dòng)策略，讓專業(yè)教師、生涯教師、輔導(dǎo)員等深入用人單位掛職鍛煉、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)短板，提升指導(dǎo)服務(wù)能力。同時(shí)，到用人單位中聘請(qǐng)行業(yè)背景深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，條件允許的情況，共同研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)教材，共同開設(shè)專業(yè)課程，并鼓勵(lì)企業(yè)專家積極參與高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而打造一支能夠培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

（二）搭建校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。以合作促進(jìn)資源共享，建立高校畢業(yè)生就業(yè)工作和企業(yè)人才工作相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，共同建立內(nèi)容實(shí)、專業(yè)強(qiáng)、出成效的實(shí)踐教學(xué)基地，探索委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、“訂單式”培養(yǎng)等多種形式的人才培養(yǎng)合作方案。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，職業(yè)能力與專業(yè)能力相結(jié)合，積極開展多渠道、深層次、有特色的就業(yè)工作，從而實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與用人單位的精準(zhǔn)對(duì)接，形成高質(zhì)量的人才輸送渠道。

2.加大實(shí)踐教學(xué)力度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。搭建科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多類型、深層次、高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)增加實(shí)踐內(nèi)容的覆蓋面，擴(kuò)大實(shí)踐學(xué)生的參與度，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（三）加強(qiáng)生涯發(fā)展教育，提升大學(xué)生的就業(yè)能力

1.優(yōu)化生涯教育設(shè)置體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)介紹、朋輩計(jì)劃、生涯講座、行業(yè)企業(yè)參觀等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格、興趣、技能、價(jià)值觀的自我探索、自我認(rèn)知。組織開展形式多樣的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地參加社團(tuán)、科技競(jìng)賽、文藝演出等第二課堂活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，初步構(gòu)建職業(yè)發(fā)展方向。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職，使學(xué)生在實(shí)踐中明確用人單位工作崗位的特點(diǎn)和要求，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)校所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)能力的不足，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平，引導(dǎo)學(xué)生在了解自己和專業(yè)的基礎(chǔ)上確定職業(yè)定位，在實(shí)踐中不斷修正職業(yè)發(fā)展方向，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提高服務(wù)育人成效。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，了解就業(yè)政策法規(guī)，掌握簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等應(yīng)聘技巧，明確求職目標(biāo)，投身招聘活動(dòng)，了解職場(chǎng)角色定位。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，重視愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等精神的培養(yǎng)，做好身心健康教育，完善人格品質(zhì)。條件允許的情況下，可配備就業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時(shí)跟蹤反饋學(xué)生就業(yè)進(jìn)展情況，并為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行答疑解惑，從而幫助學(xué)生完成從校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

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