微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效融合

李雅梅

【摘 ?要】

在新課改的推進下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中學(xué)習(xí)的需要了，教師需要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行進一步的創(chuàng)新，微課就是在這種背景下出現(xiàn)的教學(xué)模式。通過對現(xiàn)代的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，開展更具有針對性、靈活性的教學(xué)，本文就簡要的分析了微課在初中語文的教學(xué)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

微課 ?初中 ?語文 ?有效融合

隨著計算機技術(shù)的逐漸發(fā)展和應(yīng)用，很多先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于初中語文的教學(xué)中來，微課就屬于其中的一種，這種教學(xué)能夠有效的推進傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式改革。當(dāng)然，開展微課教學(xué)，對于教師整合信息的能力、教學(xué)的技巧方面也存在著較高要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。

1.營造良好的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)過程中，都是以課時為單位進行的資源開發(fā)和利用，這種教學(xué)不論是在資源的開發(fā)還是教學(xué)形式的創(chuàng)新、進行師生的交流等環(huán)節(jié)，都存在一定的條件限制。從結(jié)果和教學(xué)的過程來看，這種教學(xué)都沒有做到非常有效的師生交互，因為學(xué)生的積極性并不高，而所有的成功的教學(xué)活動，都必須要建立在學(xué)生有足夠?qū)W習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上。要想激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性，教師首先，就需要先了解學(xué)生的心理特點、情感需求和學(xué)新能力，營造帶有一定情緒色彩的、生動的教學(xué)情境，這也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的最關(guān)鍵的一個要素，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所謂。微課教學(xué)是對多媒體技術(shù)在聲、光等方面的綜合應(yīng)用，可以同時呈現(xiàn)圖片、音頻和視頻資料，刺激學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生快速的融入到教師設(shè)計好的教學(xué)情境中來。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要確保在微課課堂上，將教師教學(xué)的趣味性和知識點結(jié)合在一起，借助網(wǎng)絡(luò)營造一個更富有趣味、更富有生機的課堂，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入到課堂中來。例如，在學(xué)習(xí)初一年級，朱自清的散文《春》時，教師就可以先用多媒體設(shè)備播放有關(guān)春天的音樂，例如《春日圓舞曲》作為課堂教學(xué)的背景音樂，作為微課視頻的教學(xué)背景。然后，再播放一些有關(guān)春天萬物復(fù)蘇的優(yōu)美圖片，配以朗誦的音頻或是春天的詩文等制作成一個短小的視頻，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，就完全沉浸于這一課堂主題中來，感受到勃勃的春日生機，從而了解本篇文章的情感基調(diào)和主題，盡快的融入到課堂教學(xué)中來。

2.緊密串聯(lián)的知識要點

微課課堂是以視頻為最基本的載體，讓學(xué)生在先學(xué)習(xí)，圍繞某一個知識點進行有針對性的學(xué)習(xí)。微課視頻具有短小精悍、主題突出的特點，能夠僅僅結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)知識點、課堂的重點環(huán)節(jié)和難點環(huán)節(jié)，這也是微課視頻的一個非常重要的教學(xué)方向。教師需要利用微課解析本節(jié)課的教學(xué)知識點，并且將所有的知識點串聯(lián)在一起，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)部的銜接和外部的拓展延伸，從而進一步的完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)框架。由此可見，在制作微課視頻之前，教師必須要先針對本節(jié)課的教學(xué)重點、難點等進行梳理和分類，然后以某一個知識點的主題作為切入點，將相關(guān)的知識都安排到微課視頻中來，將教學(xué)的重點難點注意突破。例如，在學(xué)習(xí)初二年級的《阿長與<山海經(jīng)>》這一篇文章的時候，教學(xué)的重點就在于讓學(xué)生意識到阿長這一角色在性格上的缺失，大部分的學(xué)生都能夠在閱讀中很快的意識到她善良、仁愛的美好品質(zhì)，但是她在封建迷信這一方面的認(rèn)知卻沒有細(xì)致的思考。因此，教師就可以分析魯迅筆下寫過的普通民眾作為一個微課主題，分析學(xué)生都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的閏土、孔乙己，以及本篇文章的阿長，并且為學(xué)生普及相關(guān)的時代背景知識，對他們的性格特點進行近一步的對比和分析，了解在舊社會、沉重的封建壓迫下，底層群眾的生活和精神世界，從而讓學(xué)生更加了解魯迅先生筆下刻畫的人物形象，形成深刻的了解。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在多媒體的教學(xué)背景下，初中階段的語文資源非常豐富，因此教師可以整合這些資源，開展更具有針對性、強調(diào)新的課堂。除此之外，還可以對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行進一步的創(chuàng)新和整理，可以與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進行有機的結(jié)合，在作用上有所重疊。在初中階段的語文教學(xué)中，教師必須要用微課視頻來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常必要的、也是非常可行的。因此，在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真的分析教學(xué)內(nèi)容、研究教材，將課堂的內(nèi)容、課外的閱讀內(nèi)容以及其他的素材與微課視頻結(jié)合在一起，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)完《藤野先生》這一篇文章之后，教師就可以利用微課視頻為學(xué)生展示下一篇文章《我的母親》的教學(xué)計劃，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)工作。首先，要通過互聯(lián)網(wǎng)搜集自己喜歡的有關(guān)母親的詩歌或是散文，在下一節(jié)課的上課之前，朗讀自己選擇的素材;其次，要搜集關(guān)于作者胡適的相關(guān)資料，讓學(xué)生更加了解作者對于母親的獨特情感;第三，要做到熟讀課文，了解文章大意，對母親的形象進行概括。這樣一來，學(xué)生就在不斷的思考，充分利用微課視頻，搭建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中階段的語文教學(xué)中，教師要利用微課視頻開展教學(xué)，依托多媒體技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主能力。