在新課程背景下的初中作文批改方法探析

張忠盟

【摘 ?要】

語文教師在對(duì)初中生開展課堂教育的時(shí)候，不僅僅是要對(duì)學(xué)生開展閱讀能力的培養(yǎng)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的教育，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)不能讓初中生得到更優(yōu)質(zhì)的寫作能力教育，語文教師必須要改變當(dāng)前作文教學(xué)的思維，通過作文批改的方法增加知識(shí)教育的有效性。所以，本文分析語文教師對(duì)初中生開展作文批改的意義以及具體執(zhí)行策略，希望能提升作文教學(xué)以及批改的效果。

【關(guān)鍵詞】

課程改革 ?語文教師 ?初中生 ?作文教學(xué) ?批改方法

結(jié)合相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料，發(fā)現(xiàn)語文教師對(duì)初中生開展作文批改是具有多種教學(xué)意義的，不僅可以提升初中生整體寫作能力，也能幫助教師調(diào)整后期批改教學(xué)方向，進(jìn)一步強(qiáng)化作文教學(xué)的效果。所以，語文教師需要在當(dāng)前課程改革的背景下思考如何開展作文批改的教學(xué)，讓初中生能以更好的姿態(tài)參與到寫作學(xué)習(xí)中，讓初中生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)寫作能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，符合當(dāng)前課程改革對(duì)語文教育所提出的能力培養(yǎng)需求。

一、語文教師對(duì)初中生開展作文批改的意義

（一）提升初中生整體寫作能力

語文教師對(duì)初中生開展作文批改是具有多方教學(xué)意義的，首先，可以提升初中生整體寫作能力。作文教學(xué)可以分為命題，指引以及批改三個(gè)步驟，而學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中，可以分為寫作準(zhǔn)備，起草以及修改這三個(gè)階段。語文教師通過對(duì)學(xué)生開展作文批改教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)作文命題進(jìn)行深層次的思考，也可以積極開拓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的思路，幫助學(xué)生對(duì)全文框架進(jìn)行合理的組織。在批改過程中，學(xué)生可以直接改正自己的一些寫作缺失，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的寫作觀念，這樣可以增加學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)知，以此提升整體作文創(chuàng)作水平。

（二）利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良文風(fēng)

作文教學(xué)是對(duì)初中生開展一項(xiàng)綜合性的課堂訓(xùn)練，作文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生利用文字進(jìn)行書寫，而是要在寫作教學(xué)中讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的成長(zhǎng)。通過對(duì)初中生的作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，語文教師可以感受到初中生對(duì)是非價(jià)值以及當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活所持有的態(tài)度，掌握初中生的價(jià)值取向。很多初中生受到外界一些不良因素的誘惑，容易出現(xiàn)思想偏差的問題，在作文寫作過程中就體現(xiàn)出一種消極的情緒。語文教師通過作文批改可以引導(dǎo)初中生樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也可以及時(shí)傳遞給初中生一些正確的思想和寫作方向，讓學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知和價(jià)值態(tài)度，有助于其養(yǎng)成優(yōu)良文風(fēng)。

（三）幫助教師調(diào)整后期批改教學(xué)方向

語文教師對(duì)初中生開展作文批改教育，不僅僅可以提升學(xué)生整體寫作能力，也可以幫助語文教師調(diào)整后期批改教學(xué)方向。學(xué)生在課堂教學(xué)中所收獲的寫作訓(xùn)練成果，主要反映在作文內(nèi)容上，語文教師通過對(duì)作文進(jìn)行批改將其返還給學(xué)生。可以讓學(xué)生通過批改內(nèi)容了解自己在作文創(chuàng)作中的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，并在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建完整的寫作思路和框架。這樣可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)的作文教學(xué)，有助于初中生實(shí)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，語文教師可通過學(xué)生的作文內(nèi)容反饋?zhàn)约洪_展作文批改教學(xué)的情況，對(duì)今后的作文教學(xué)方向有著一定的調(diào)整作用。

二、語文教師立足課程改革提升作文批改教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）合理把握批改項(xiàng)目

語文教師要想立足課程改革，提升作文批改教學(xué)質(zhì)量，首先要合理把握批改項(xiàng)目，這對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改是具有積極作用的。通過文章修改可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，也能讓學(xué)生獲得作文創(chuàng)作的自信心。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改的過程中，必須要把握在內(nèi)容，結(jié)構(gòu)以及語言文字上的批改。通過開展這三個(gè)項(xiàng)目的批改，可以對(duì)初中生的作文內(nèi)容進(jìn)行全方面的批改，利于學(xué)生在日后的作文創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)更高層面的文字書寫和結(jié)構(gòu)布局。

（二）運(yùn)用多種批改方法

語文教師必須要立足課程改革對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思維對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行批改，那么語文教師將會(huì)承擔(dān)著較重的批改任務(wù)，也不能對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容和寫作能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。為此，語文教師應(yīng)該立足學(xué)生所呈現(xiàn)的個(gè)別差異，運(yùn)用創(chuàng)新性的批改方法，讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。本文認(rèn)為語文教師可以開展教師批改，學(xué)生批改，師生共改以及多媒體批改等多種方式，這樣可以提升作文批改的創(chuàng)新性和科學(xué)性。

（三）及時(shí)開展批改總結(jié)

在上文研究中指出，語文作文教學(xué)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段，分別是命題，指引以及批改。批改是語文教師對(duì)初中生開展作文教學(xué)的最后階段，教師需要對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要分析班級(jí)學(xué)生在作文寫作中所呈現(xiàn)的共性問題。這樣能夠結(jié)合具體教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生得到更高層面的寫作學(xué)習(xí)。為此，語文教師要立足課程改革，及時(shí)開展批改總結(jié)。語文教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力和班級(jí)的寫作情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，需要把握講評(píng)原則和具體方法，讓學(xué)生可以明白作文寫作中需要關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)。

【結(jié) ?語】

語文教師對(duì)初中生開展作文批改是具有多方教學(xué)意義的，不僅能提升初中生整體寫作能力，幫助教師調(diào)整后期批改教學(xué)方向，同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良文風(fēng)。而語文教師要想立足課程改革提升作文批改教學(xué)質(zhì)量，要合理把握批改項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。同時(shí)，語文教師要運(yùn)用多種批改方法，讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。此外，語文教師需要對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)開展批改總結(jié)，讓學(xué)生得到更高層面的寫作教育。

【參考文獻(xiàn)】

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