上海中學70年創(chuàng)新之路：“儲人才，備國家之用”①

馮志剛 劉茂祥

摘要新中國成立70年來，上海中學堅持“儲人才，備國家之用”的辦學宗旨，立足于“自強不息、思變創(chuàng)新、樂育菁英”的學校文化傳承，從培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設者與接班人，努力探索具有中國特色的社會主義教育之路；到按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，著力推進具有世界先進水平的中國特色現(xiàn)代教育；到不斷開拓優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育新路，為構建創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國，為國家的發(fā)展、民族的振興培育了一批批杰出人才。

關鍵詞新中國70年；教育現(xiàn)代化；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育；數(shù)學強潛能；科技教育導師制計劃；上海中學

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）09-0025-05

“龍門發(fā)軔進無疆，一柱中流海上”，這是上海中學校歌的起始兩句，也顯現(xiàn)了學校從1865年創(chuàng)始于龍門書院之后在上海的地位與影響。自創(chuàng)始以來，上海中學始終堅持“儲人才，備國家之用”的辦學宗旨，為國家的發(fā)展、民族的振興培育了一批批杰出人才。據不完全統(tǒng)計，上海中學校友中有中國科學院院士與中國工程院院士合計57名，省部級以上領導100多名，中國人民解放軍將軍30余位，大學校級領導200多名，科技、人文等領域專家難以盡計。本文立足于“自強不息、思變創(chuàng)新、樂育菁英”的學校文化傳承，呈現(xiàn)新中國成立70年來上海中學的教育改革與育人之路。

一、自強不息—探索中國特色社會主義教育道路

1949年5月27日上海解放，當時的學校名為江蘇省立上海中學，于6月由上海市軍事管制委員會文化教育接管委員會接管。1950年2月，學校被正式定名為“上海市上海中學”（俗稱“上海中學”，簡稱“上中”），是上海市唯一一所以“上?！边@個城市名字命名的中學。自此學校進入新的歷史發(fā)展時期，走上了探索中國特色社會主義教育的光輝而曲折的道路。

在新中國成立后的前17年里（1949～1966年），上海中學立足于培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設者與接班人，堅持教育與生產勞動相結合，在學習和借鑒蘇聯(lián)教育經驗的基礎上，自主探索切合中國國情、上海特點的社會主義教育道路，為新中國的建設儲備了一大批人才，印證了教育事關祖國發(fā)展的共識。在學習與借鑒蘇聯(lián)教育思想與理論的過程中，上海中學出現(xiàn)了享譽全國的顧巧英生物教學成果，1955～1957年，新華社、《人民教育》等多家媒體專門采寫了顧巧英生物教學經驗，在全國推廣。1958年，隨著中蘇關系的變化，上海中學按照黨的教育發(fā)展方針，積極探求馬克思主義與中國實踐相結合的自主特色教育發(fā)展之路。

這一時期學校學制上的變化，反映了教育探索的不平凡道路。1952～1953年，上海中學按照國家1951年公布實施的《中央人民政府政務院關于改革學制的決定》與教育部1952年頒布的《中學暫行規(guī)程（草案）》的要求，將原有商科、工科相繼調出，變成一所純粹的普通中學；1958年停止初中招生，高中招生16個班，試行文史、理工、醫(yī)農分科；1960年學?；謴屯曛心Ｊ剑?961年上海進行學制改革，上海中學實行五年一貫制（1962年又停止試驗）。1961年后，全國教育進入“調整、鞏固、充實、提高”時期。

在新中國成立后的前17年的教育探索中，上海中學借助學校占地面積相對較大（近400余畝）的特點，配合教學活動，開辟了教學試驗園地（如建立飼養(yǎng)場、果園、苗圃等）和教學實習工廠（包括木工、車工、焊接、裝配等）；1956年與國家課程改革同步，學校開設了基本生產技術課；學校還積極組織學生開展服務勞動，如自己動手建學校游泳池、開墾荒地，開展校園勞動和勤工儉學活動等，有效地踐行了教育與生產勞動相結合的理念。與此同時，學校教育立足于又紅又專的人才培養(yǎng)，注重對學生的思想教育，開展了紅旗讀書運動，形成了通過榜樣帶動整個集體爭先進的“滾雪球”經驗，還形成了“注重基礎、提高課堂效率，開展課外活動、培養(yǎng)興趣和特長，注重夯實基礎與提高能力結合”的教學風范。

1966年“文化大革命”開始，上海中學的社會主義教育探索之路受到影響，學校的正常教學秩序被破壞，知識青年也投入上山下鄉(xiāng)運動中。1970年學校停辦，全體教職員工全部另行分配，校址成為“五七京劇訓練班”和“五七音樂訓練班”。

從1949年至1970年，學校教育在“儲人才，備國家之用”上主要體現(xiàn)在四個方面。

第一，新中國成立后，一批學生參軍參干，保家衛(wèi)國。1950年上海抽調學生參加航空雷達兵近60人，其中39人為上海中學的學生，他們成為新中國第一批雷達兵?？姑涝瘧?zhàn)爭爆發(fā)后，當時全校1600多名學生，有726名學生報名參軍，最后205人正式入伍。2018年獲得國家最高科學技術獎的錢七虎院士就是這一時期在校參軍入伍的。

第二，這一時期的上海中學校友，除了成為院士、國家領導人（如曾任國家副主席的1955屆校友曾慶紅、1966屆校友李源潮）之外，還有許多人成為科技與國防人才以及新中國眾多領域的開創(chuàng)者，如國防科技工作模范錢紹鈞將軍、高級工程師陸載德；獲得世界上第一張焊接溫度場實測圖片的現(xiàn)代焊接生產技術國家重點實驗室的吳林教授等。

第三，為新中國文化高教事業(yè)做出自己的貢獻。一批優(yōu)秀的上海中學教師被調任上海交通大學、上海的師范院校擔任教授和學科帶頭人，或調往出版社擔任編審，如上海中學“十大名師”之一顧錦城任上海交通大學教授，數(shù)學教師余元慶調任人民教育出版社編審等。

第四，學校還承擔了對部分愛國華僑子女的教育、國際友人子女的教育以及烈屬子女的教育，如毛澤東主席的侄子賀麓成，后成為新中國第一批優(yōu)秀的導彈工程師與新一代航天專家等。

二、思變創(chuàng)新—探索具有世界先進水平的中國特色現(xiàn)代教育之路

1978年8月上海中學復校后，學校努力按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”三個面向的要求，從上海建設國際化大都市所需要的一流教育服務環(huán)境出發(fā)，進行了敢為人先、思變創(chuàng)新的教育現(xiàn)代化探索，成為上海市實施素質教育的一面旗幟、上?；A教育的領頭羊，在全國乃至世界教育領域發(fā)出具有中國特色、海派風骨的改革之聲，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、國際視野、中國根基的人才奠定了基礎，同時也為建設具有世界先進水平的中國特色教育提供了基礎教育范本。

1. 面向現(xiàn)代化—樹上海領先的素質教育改革旗幟

學校教育面向現(xiàn)代化，就需要在課程建設、教育技術整合運用、學校辦學活力激發(fā)等方面進行實質性的率先探索。在國家探索素質教育的大背景下，1988年，上海市受原國家教委委托，啟動了中小學課程改革（后被稱為上海市“一期課改”）。上海中學作為“一期課改”的基地學校，將學校課程改革與學校內部管理改革結合起來，進行了校長負責制、崗位責任制、精神激勵制、班組等級制、流動優(yōu)化制等六項制度改革，為學校開展素質教育探索提供了內動力。如在上海市率先進行了基礎課程校本綱要的編寫以及系統(tǒng)的選修課探索（到1999年已經形成了30多門選修課）、學科雙語教學探索（1989年開始進行，到1999年已經在高一和高二年級數(shù)學、物理、化學等9門學科領域試行了雙語教學）。

1998年，上海市啟動了第二期課程改革，推進素質教育的深化探索。1999年中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，上海中學的改革經驗應邀在全國巡回宣講。

此后，上海中學作為課改基地與素質教育實施的先鋒，在課程改革之路上繼續(xù)率先探索。1999年，學校開始嘗試建構名校自身的課程系統(tǒng)，到2008年形成了由資優(yōu)生德育課程子圖譜、學習領域課程子圖譜、優(yōu)勢潛能課程子圖譜等三大部分構成的學校課程圖譜，提供涵蓋7個學習領域、14個學科范疇、超過500多門課程的系統(tǒng)化課程供學生選擇，并在課程內容上注重交叉領域知識、前沿科技內容的滲透，充分體現(xiàn)了課程的現(xiàn)代性特征。2012年，上海中學課程圖譜建設走向系統(tǒng)化與整體性，進行了第三版修訂，改革經驗被刊登在教育部的內參上。

在學校教育現(xiàn)代化探索中，上海中學根據國家發(fā)展的戰(zhàn)略部署，持續(xù)走在實驗性示范性高中創(chuàng)建與中小學信息化建設的前列。1995年，原國家教委頒布了《關于評估驗收1000所左右示范性普通高級中學的通知》，推進普通高級中學建設。為進一步加強普通高級中學建設，上海市開始實施初高中脫鉤政策，上海中學在1998年也實行了初高中脫鉤，并從1999年開始在上海市率先推進實驗性示范性高中建設，2003年底率先通過上海市實驗性示范性高中建設的驗收。

為推進我國中小學信息化建設，原國家教委于1997年啟動實施“全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學?！惫こ蹋敃r上海中學的有線網、無線網建設以及信息技術與教育教學整合就已經領先。1997年，“全國中小學實踐教學與應用現(xiàn)代教育技術現(xiàn)場會”在上海中學召開。2002年開始，上海中學在全國率先建構整合信息技術與數(shù)字技術的現(xiàn)代創(chuàng)新實驗室，至2019年已構建科技、工程、技能與藝術類創(chuàng)新實驗室超過35個，這一做法在全國得到推廣、效仿。上海中學也成為“首批全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學?！薄暗谝慌逃畔⒒圏c單位”。

2. 面向世界—在國際教育實踐中提升我國教育影響力

乘我國改革開放與浦東開發(fā)之東風，上海中學在國際教育上率先實踐，進一步推動了上海教育的國際影響力。1993年，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，上海中學抓住機遇，于1993年6月創(chuàng)辦了國內第一所公辦學校國際部—上海中學國際部，成為公辦學校搶灘海外人員子女教育的第一個“吃螃蟹者”。1993～2019年，上海中學國際部從小到大、從大到強，從創(chuàng)辦時的18人發(fā)展至今，目前在校學生數(shù)維持在2900人左右，實現(xiàn)了1～12年級的完整建制；不僅成為服務上海建設國際化大都市以及具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的一個窗口，而且成為上海乃至全國推進教育國際化的一個標桿，在國際教育領域也發(fā)出了中國人自主管理國際學校的聲音。

在辦學過程中，上海中學國際部強調“尊重國際標準、堅守中國特色、把握教育主權”的原則，同時注重推進國際教育實踐經驗遷移與本土化改造，成為一塊本土孕育教育國際化改革智慧的成功試驗田，其辦學質量長期保持國際一流水準。在1995年成為上海市最早的國際文憑組織學校之一后，上海中學國際部被授權開設托福、GRE、AP、SAT、PSAT、A-LEVEL、ACT等考點。2014～2019年，學校IB全科平均分超過41分（滿分45分，全球平均分在30分左右），AP成績平均分超過4.5分（滿分5分），連續(xù)多年名列全球前茅，國際聲譽越來越高，曾在國際文憑組織校長委員會、專家咨詢委員會等占有席位，畢業(yè)生超過90%進入國際名校。更為重要的是，從上海中學國際部畢業(yè)的上萬名學生都具有濃厚的中國情結，他們在國際交流的舞臺上成為親華、友華、愛華的文化使者。

與此同時，作為上?；A教育國際化的交流窗口，上海中學國際部不僅吸引了80多個來自美國、英國、法國、德國等國家的高層訪問團來訪，30多個高層次藝術團隊來校演出，而且為我國教育改革帶來了許多經國際教育實踐驗證的先進元素。例如：課程的選擇性、走班學習（國際部現(xiàn)有115個行政班，而教學班達2120個，每個學生都有自己“獨一無二”的課程選擇）、探究學習、學分制評價等，通過改造、遷移、升華，融入我們的教育之中，促進了我國學生國際視野下的核心素養(yǎng)培育，推進了上?；A教育改革不斷走向深入。

3. 面向未來—構建世界一流研究型創(chuàng)新型學校

2019年印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了“建設具有世界先進水平、中國特色的現(xiàn)代教育”的發(fā)展追求；上海市作為國家教育綜合改革試驗區(qū)，也出臺了《上海教育現(xiàn)代化2035》，提出了“加快建設同具有世界影響力的社會主義現(xiàn)代化國際大都市相匹配的一流教育”。學校教育是為培養(yǎng)面向未來國家發(fā)展與社會需要的人才奠基的，面向未來的高中教育需要具有前瞻視野與國際眼光，并以此理念對學校發(fā)展作戰(zhàn)略規(guī)劃。上海中學借助本部（高一至高三建制，保持在校生1200人以內的規(guī)模，每年招收上海市資質相對優(yōu)異的約400名初中畢業(yè)生）與國際部在同一校園的優(yōu)勢，互通有無，相互交流（如本部與國際部學生在一起舉行中英文辯論賽、開展兩部教師參與的比較教學研究等），并推進國際部經實踐驗證的經驗“反哺”我國學生教育，提升學校改革的前瞻性。

早在進入21世紀時，上海中學就提出了構建國內領先、世界一流的學校發(fā)展追求，上海中學原校長唐盛昌在2009年7月7日《中國教育報》上發(fā)表了“中國也要建設世界一流中學”的主要觀點與實踐要點。在分析國際教育“未來學?！弊呦蚺c人工智能時代背景下智慧教育發(fā)展趨勢的基礎上，上海中學在2013年提出了構建“世界一流研究型、創(chuàng)新型學?！钡陌l(fā)展追求，并于2016年承擔了上海市哲學社會科學規(guī)劃教育學項目“構建研究型、創(chuàng)新型普通高中的實踐研究”。

三、樂育菁英—探索優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育新路

進入21世紀以來，我國正從人力資源大國走向人力資源強國。國際競爭的核心是人才競爭，中美貿易戰(zhàn)的背后就是呼喚制約科技發(fā)展的關鍵領域的突破。上海中學從學生資質相對優(yōu)異的生源特點出發(fā)，堅持“樂育菁英”的辦學理念，努力探索優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育新路，尤其是在數(shù)學、科技等關鍵領域進行創(chuàng)新人才早期培育實驗，成為國家教育體制改革項目“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培育基地”與“高中多樣化改革”首批試點學校之一。

1. 率先開展高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目

上海市教委從上海中學已有改革基礎出發(fā)，謀劃在上海開展高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗，力求為優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培育夯實早期基礎。2007年，時任上海市教委主任沈曉明與上海中學校長唐盛昌考察了韓國釜山科技高中后，開始思考在全國率先推進高中階段科技領域創(chuàng)新人才早期培育實驗。2008年4月，上海中學率先開展高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗，在延續(xù)已有數(shù)學班的同時，全國首創(chuàng)科技班進行探索，之后又設置了節(jié)能汽車、人體醫(yī)學、金融、法學等多個實驗組開展研究；2012年增設工程班，此后又增設軟件工程（2013年）、飛機發(fā)動機（2015年）、無人機（2017年）、腦科學與人工智能（2018年）、地理信息系統(tǒng)（2018年）等多個實驗組進行不同領域優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育探索。學校注重點面結合推進多個領域的優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育實驗，讓學生在德智體美勞全面發(fā)展的過程中，優(yōu)勢潛能、發(fā)展志趣與個性得到良好發(fā)展。

經過十多年的探索，上海中學形成了以“聚焦志趣、激發(fā)潛能”為導向的國際視野下優(yōu)秀創(chuàng)新人才培育新路。即關注學生責任與思想境界提升的資優(yōu)生德育，以促進學生“志、趣、能合一”為導向，以促進學生個性化知識構成為載體，以基于一定領域的探究性學習作為培育學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的主要途徑，以數(shù)字技術與專門領域的整合為當代學生創(chuàng)新的重要激活方式，以與高校、科研院所等進行實質性合作作為優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培育的資源助推力。2010年，上海市教委充分肯定了上海中學的創(chuàng)新素養(yǎng)培育實踐成果，專門發(fā)文開展“上海市普通高中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”（滬教委基〔2010〕31號），在上海市20多所高中和徐匯區(qū)等四個區(qū)域進行推廣性實驗。2014年，這一實驗成果獲得首屆基礎教育國家級教學成果獎一等獎。

2. 有效推進學生數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學強潛能開發(fā)

加強數(shù)學教育與研究，一直是國家基礎研究取得突破的一個關鍵環(huán)節(jié)。從20世紀90年代開始，上海中學的數(shù)學教育探索就注重讓學生在數(shù)學學習中找到自己的軌道，促進國家、地方數(shù)學教學目標在基層學校的精準化達成。在學生數(shù)學素養(yǎng)培育上，學校注重讓不同能力層次的學生在試錯的過程中提升數(shù)學意識、內化、應用、交流與創(chuàng)造的水平，建構與目標達成匹配的數(shù)學教學校本課程教材系統(tǒng)，已形成了65門數(shù)學發(fā)展課程，編寫了35本數(shù)學讀本；建立注重診斷、反饋、提升的數(shù)學教學實施系統(tǒng)，強調集體教研與數(shù)學精講精練，已形成了成熟的從高一到高三的數(shù)學作業(yè)活頁體系。

此外，上海中學還形成了一套數(shù)學強潛能學生培育體系。學校從1990年開始在上海市最早創(chuàng)設數(shù)學班，并在數(shù)學班選拔的基礎上每年挑選10余名數(shù)學領悟能力強的學生進行小班化教育，并對其中涌現(xiàn)的3～4名具有高數(shù)學天賦的學生進行個別化教育，形成了數(shù)學英才早期識別與培育的策略，包括關注學生對數(shù)學學習的癡迷度與專注力；引導學生突破迷茫期與高原期，不斷走向飛躍期；采用“1+N”的導師帶教方式；促進數(shù)學學習能力相仿的學生團隊開展學習風暴式的合作交流；注重學生數(shù)學發(fā)展的可持續(xù)性。近30多年來，學校培育了1400多名數(shù)學強潛能學生，且許多在數(shù)學以及相關應用領域進行深造與發(fā)展。2019年7月20日，中國代表隊在第60屆國際數(shù)學奧林匹克競賽（IMO）中獲得世界并列第一，我校有一位學生代表中國隊參賽并獲得金牌，這也是我校學生獲得的第12塊國際數(shù)學奧林匹克競賽金牌。

3. 深化學術志趣與素養(yǎng)培育的科技教育導師制計劃

科技是第一生產力，我國提出建設科技強國的任務，這就需要在科技領域的創(chuàng)新人才早期培育上進行實質性探索?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗。在這一背景下，上海中學借助高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目，大力推進中學與大學進行實質性合作，形成拔尖創(chuàng)新人才早期培育鏈，并于2013年、2015年、2018年召開了三次拔尖創(chuàng)新人才早期培育鏈建構研討會，深化學術志趣與素養(yǎng)培育的科技教育導師制計劃。從2012年增設工程班以來，每年來到上海中學進行科技班、工程班專門方向課程授課以及腦科學與人工智能等實驗組授課的外聘高校和科研院所導師（合計有17所高校、科研院所）超過200名。

在2008年科技班創(chuàng)立時，我校主要與上海交通大學合作，由上海交通大學派出知名專家、教授來校進行專門課程授課；之后陸續(xù)與多個大學、科研院所等合作，進行專門領域課程開設與創(chuàng)新實驗室建設、學生課題研究指導方面的合作，如與華東理工大學進行環(huán)境工程方向合作、與中科院神經科學研究所進行腦科學方面的合作等。2014年開始，我校與復旦大學合作推進了以學科微課程、學科講座、“Office hour”、大學暑期課程等為載體的導師制計劃（從2014年到2018年已經有426名學生通過選拔參加了“導師制計劃”），從而完善了以學生學術志趣與素養(yǎng)培育為導向的科技教育多樣導師制模式。

從1978年國家實行改革開放以來，上海中學“儲人才，備國家之用”主要顯現(xiàn)在三個方面。第一，1978年至20世紀末這一時期的畢業(yè)生，已經有一批在科技、人文、管理等領域顯現(xiàn)出杰出才干，如1981屆校友俞建勇已被評為中國工程院院士。第二，21世紀初至今的本部畢業(yè)生，正在數(shù)學、科技等領域不斷凸顯發(fā)展后勁，如有的學子已經成為大學數(shù)學系的教授，有兩顆小行星以上海中學的畢業(yè)生名字命名等。第三，學校國際部培育的具有中國情結的上萬名國際友人，將為我國今后開展國際交流與合作提供支持力量。

綜上所述，在新中國成立的70年里，上海中學與祖國同呼吸、共命運，努力探索具有中國特色的社會主義教育之路，著力推進具有世界先進水平的中國特色現(xiàn)代教育，為構建創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國樂育英才，為努力實現(xiàn)中華民族偉大復興夢而夯實高中階段創(chuàng)新人才早期發(fā)展的根基。“儲人才，備國家之用”，這是上海中學一以貫之的辦學宗旨，也是上海中學永恒不變的價值追求。

注釋：

① 本文系2016年度上海市哲學社會科學規(guī)劃教育學一般項目“構建研究型、創(chuàng)新型普通高中的實踐研究”（立項編號：A1604）的研究成果之一。